信息技术教学目标在教学过程中的有效实施

教学目标是教育教学的方向和目的,是教师实施教学的指南针,是学生学习的引路石。信息技术新课程教学目标主要是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去体现,注重了信息素养的提升。教学目标从预设到生成是通过教学过程来实现的,激情在教学过程中燃烧,能力在教学过程中形成,精彩在教学过程中创造。

教学目标的科学确立是成功教学的前提

目标是灵魂,制定目标类似旅游地点定位,定位得准就容易实现,否则将走向另一面。信息技术作为一门独立的学科,其教学目标的确立要坚持“准、实、细、远”的原则。准,即准确有度,出游首先要选远近适宜、适合自己的景点,教学目标不能定得太高、太大,也不能定得太低、太小,高大不易实现,低小不易产生动力,要考虑全面,依据课程标准和课程目标,定位恰当准确;实,即实事求是,出游景点的确定要根据个人的爱好和一些实际情况来确定,一切从实际出发,制定教学目标自然要结合学科实际、学生学情,符合学生年龄特点和认知规律;细,即具体明确,体现不同的侧重点,从三个维度去展开,过程与方法是策略,知识与技能是基础,情感态度与价值观是升华;远,即可持续发展,设计教学目标要根据学生的个人成长需求和社会发展的需要,使目标既贴近学生的近期发展,“让学生跳一跳就能摘到果子”,还要兼顾到其以后的人生需求,“怎样摘到更好的果子”,以保持可持续发展。

教学目标可分为学科教学目标、单元教学目标、课时教学目标,其设计也可对应分宏观、中观和微观三个层面,中观承上启下,介于宏观和微观之间,是对课程单元或主题模块的设计,能较好体现教师的教学设计水平。

以《因特网的应用》为例说明如何设计模块教学目标。

知识与技能目标:理解计算机网络,知道网络分类、基本功能、基本组成、基本概念;知道Internet及其基本应用;能够进行网上数据通信、资源共享操作;学会搜索与收集网络信息,学会万维网、文件传输、电子邮件等Internet基本应用;掌握保护网络个人信息安全的常用方法。

过程与方法目标:在因特网专题项目活动中,进行情境体验、案例分析、质疑交流、自主合作、探究尝试、归纳总结;借助教师引领、小组互助,提升网络综合素质。尤其是要注意把学习方法与不同的知识、技术的运用过程有机结合,如通过因特网的不同用途学会对比分析与归纳总结技术的发展性。

情感态度价值观目标:理解网络与学习生活的关系;能以正确的态度对待网络的两方面影响;拒绝沉迷网络,懂得保护网络个人信息安全,能以信息社会小主人的角色对待虚拟世界。

教学目标的设计紧紧围绕网络,依据课程标准和课程目标,根据学生的已有生活经验、能力基础和现有学习水平,结合教学实情,做到以生为本、提升网络信息素养,从三个维度确定教学目标。

科学合理的教学目标是教学计划中最为重要的一部分,教学计划是实施教学过程、完成教学目标的重要环节。凡事预则立,不预则废。计划是预设,制订切实可行的计划要依据教学目标、教学内容、学生实际。

教学过程的有效实施是实现教学目标的关键

教学过程三个基本元素为“学科内容、教师和学生”,有效实施教学过程就是教师引领学生自主协作探究学习(体验)学科内容、完成教学目标的过程。目标达成后就有了结果,结果是通过过程来实现的。在实施教学中,既要重视结果,更要关注过程,过程比结果更重要。

在进行教学过程中要坚持“严、活、高、新、思”。严,即严格按照目标预设,参照教学计划,充满自信,坚定不移,一步一个脚印;活,即灵活机动,在实现目标的过程中,遵循效益最大化原则,明白“条条大路通罗马”的道理,随时调整顺序,完善各小环节;高,即高效率地完成教学过程,教学过程既是系统也是流程,都存在最优化问题,首要的因素是学生,其学习兴趣的激发、积极性的调动都是关键;新,即创新教学方式方法,提高教学效益,一方面教师运用先进的教育理念进行任务引领创新,另一方面在解决问题的过程中培养学生的创新思维、创新能力、协作能力;思,即总结反思,坚持多元化、多维度评价,学习的过程也是不断反思、调整、完善的过程,在每一阶段中要学会总结,进行阶段性反思,为下一步过程的实现积累经验。

比如,单元《因特网的应用》教学是这样实施的:在明确了上述主要学习目标后,首先设计了以下几个问题:“网络为我们带来了哪些便利”,“网络能帮我们走遍天下吗”,“QQ的魅力在哪里”,“怎样在网上安家”,“是什么造成网络不安全”?让学生带着这些问题去探讨、学习。其次,把学习活动过程参照以上所设计的问题进行专题划分:专题一“无所不能的网络”,专题二“神奇的电子地图”,专题三“揭开QQ的面纱”,专题四“在网上安个家”,专题五“开放虚拟的世界”,以专题为小过程进行协作学习。然后,以思维导图的形式对每个专题进行概述,预设专题学习成果,对照课程标准,设计专题学习小问题,提供学习资源,采用多种学习方式。一是变堵为疏,充分利用网络资源,引领学生积极协作,主动、创造性地进行专题学习活动;二是因材施教,针对不同层次的学生,解决问题的要求也不一样,让每位学生都得到应有的关注;三是团结协作,让学生体会到集体的力量。注意,要以自评、组评、师评等多种评价方式从小组成员问题完成率、特色创新性等方面进行多维度评价,激励学生的进一步学习。

总之,目标是航标,师生要以目标为导向,一起享受教与学的过程。过程重在体验,学生调动自己的情感和智慧回到情感和智慧的生长点上,以阳光的心态启动学习,朝着目标奋进;过程关注创造,在基于真实的前提下由学生主动建构并不断超越预设目标而重新生成和创造,以自信的心态创新学习;过程体现交互,信息技术教学环境的丰富性,学习目标的多维性,更适合学生与学习信息、计算机、教师、伙伴之间的多元交互、和谐共进,以主动探究的心态深刻学习;过程蕴含道德教育,教学中最核心的因素是人,学习目标中的情感态度价值观,体现了教学过程是从学生出发、以生为本,让学生以先成人后成才的心态面对学习;过程注重效益,教学目标的达成度、生成性如何,取决于教学方法的合理应用、教学过程的最优化,让学生以科学求是、不断超越的心态去追求过程的精彩。