小学信息技术有效教学的实施

有效的课堂教学是在遵循教学活动客观规律的前提下，在教学过程中以尽可能少的时间与精力取得尽可能好的教学效果，从而实现教学目标。在小学信息技术课堂教学中，只有使学生学会“乐中学”“学中乐”的方法，才能达到提高课堂教学有效性的目的。那么，如何在新课程改革背景下促进和提升小学信息技术课有效的教学呢？

一、科学地制定教学目标

实现有效的课堂教学，首先教师要认真做好课前准备工作。信息技术课中很内容多需要学生亲自动手实践操作，而学生在操作的过程中，会碰到许多的问题，这些问题的解决离不开教师课前的充分准备。信息技术的教学是一个整体，教学不是单一的根据课本来完成教学任务的，这就需要教师对教材进行再加工。在备课时，教师应站在学生的层面上，以学生的身份对要完成的学习任务进行操作，那么，教师讲课内容会更容易被学生所接受，同时对学生可能会出现的问题在课前有个心理准备。最重要的是，由于以学生的身份完成学习任务，教师就能体会到学生是否乐意去完成任务，怎样使学生能乐意完成任务，完成任务是否有收获、是否有成就感。这样，即使课堂上出现了一些意外情况，学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标有偏差，教师也能从容面对，对全体学生在层次性的任务中因材施教，从而实现有效的课堂教学。

二、对教学内容进行调整与组织

在教学互动过程中随时可能出现教师没有预设到的意外生成，学生在回答问题时也可能会出现意外的答案，学生在操作时也可能有标准答案以外的答案。这都是课堂教学中的资源，我们善待它就可能“化腐朽为神奇”，给课堂教学带来意想不到的收获。假如我们对这种意外生成视而不见，那么就是对教学资源的极大浪费。在教学“遨游因特网”时，许多学生在打开网页时发现计算运行的机速度突然变得很慢。查看文件夹，发现每个文件夹下都有desktop.ini和folder.htt这两个文件，立刻感觉到这应该是电脑感染某种病毒所致，于是告诉学生：“这种情况是因为计算机有病毒。有学生问：如何能知道是中病毒了呢？”我觉得这是让学生巩固《网络文明小公民》中“计算机网络安全”知识的一个好时机。于是就把学生按四人为一组进行分组，以竞赛的形式引导学生到网上去搜索有关计算机病毒的资料，然后判断它是否中了病毒，这样学生的探究兴趣和积极性就提高了。接着再让曾有过电脑中毒经历的学生现身说法，最后大家一起讨论，终于得出出现计算机病毒的症状的原因，以及计算机病毒的处理办法。这样不仅巩固了学生的“信息检索”知识，又实现了学以致用。

三、重点关注课堂提问的有效性

人的思考是从疑问开始的。有效的提问可以引发学生探索欲望，激发学生进一步去探究。让学生兴趣处在最佳的状态，有利于学生理解知识、发展智力、提高能力。所以，有效的课堂提问是课堂有效教学的重要组成部分之一，是推进教学过程的不竭动力。因此，在教学过程中，设计的提问要具有启发性。在教学“保存网页”时，这个问题其实很简单，只要在菜单中执行“另存为”即可解决问题。但如果能够对这个问题进行引导，提问：“另存为”真的能保存网页中的所有信息吗？如果网页中出现Flas，是否可以用“另存为”保存下来？如果要保存网页中的文字或有用的图片该如何操作？等等。这样的问题不仅能拓展学生的思维广度，还能激发学生的探究欲望，进而对所学的知识进行进一步的理解与巩固。教学中教师应该尽量少一些“对不对”“行不行”等不带思考性的问题，而应该靠近学生的“最近发展区”，这样提问就能引起学生的探究欲望，不至于影响学生探究的效果。只有把问题设在有疑之处，才算得上是有效的课堂提问。

四、用任务驱动提高学生积极性

信息技术课是实践性强、极富创造性、具有明显的时代性特点的学科。如果在教学中能创设引起学生学习兴趣且与现实生活紧密联系的教学情境，有效教学的成功率就会提高。在教学“调整图形”一课时，课本中要求完成一幅蜜蜂采蜜图，以制作“旋转/翻转”与“扭曲/拉伸”为目标。教学中首先新增加了导入任务，用投影仪来展示图画。要求学生观察这幅图画，并说说图画中的内容。在环环相扣的精心导入中，使学生保持兴趣，原来只有一只小蜜蜂在花丛中采蜜，但运用复制与粘贴的操作，就可以“变”出很多同样的小蜜蜂来，还可以让这些小蜜蜂都朝着同一个方向飞，不过这样显得有些单调。于是又过渡到“旋转/翻转”制作内容。让学生在掌握“旋转/翻转”的基础上，通过进一步观察，提出怎么每一个蜜蜂都是一样大小的的疑问。于是抓住关键时机，再次运用“扭曲/拉伸”这个内容，把需要完成的任务与现实生活联系到一起，让学生仔细观察，提高学生的观察能力。

这种教学方法对培养学生的兴趣、挖掘设计潜能、提高理解和运用知识的能力非常有帮助，能充分发挥学生学习的积极性与主动性，从而让学生自主的获取知识。