谈高中英语教学的“有背无患”

摘 要： 本文针对高中英语教学中存在的有背（备）无患的实际现象，分析“有背无患”的重要性，阐述高中英语教学应重背诵方法的指导、学法的点拨，促使学生学会学习。

关键词： 高中英语教学 教法 学法

语文教师在语文教学中推崇“书读百遍，其义自见”，其实，这种方法对于学习外语者同样适用。许国璋英语的根基是朗读和背诵，背诵对英语学习的重要性可想而知。

然而，在英语教学中，容易走向极端，一味地强调背诵的重要性，将“有背无患”作为英语教学的座右铭，而忽视学生其他能力的培养。下面笔者谈谈如何把握好“有背无患”的度，协调好背诵和能力的关系和方法，和同仁交流。

一、英语背诵不可小觑

古人曾经对背诵的作用及其重要性用“数诵以贯之，思索以通之”作高度概括。这句话的意思是：背诵能帮助思考，思考需借助于背诵。在各种模式应运而生的新形势下，背诵仍不愧是学习英语的一种行之有效的方法之一，背诵可以帮助学生培养语感，掌握大量的英语基础知识，帮助学生进行听、说、读、写等各项活动。

二、英语背诵要“授之以渔”

（一）单词的背诵应注意方法的灵活性。

每每听到学生抱怨：“听力一句也没听懂，答案全是懵的”、“四篇阅读文章，几乎没一篇能看懂，生词量太大了，满眼都是陌生的面孔”，等等，我认为，听力听不懂、阅读看不懂关键是学生词汇量不大所致。一个高中学生所掌握的词汇量直接影响到听力、阅读能力的发展；高中生词汇量应达到4500个单词，对于如此庞大的词汇量，学生往往望而生畏。

1.强化单词记忆的实效性。

多数英语教师在单词教学方面有经验，说起单词教学如数家珍：反复抄写、经常默写。的确，抄写、默写是惯用也是管用的强化单词记忆的“好”方法，被多数教师所采用，也视为掌中宝。但是在强化检查的过程中，应注意学生的遗忘曲线。有的学生为了应付教师检查而背诵和记忆，检查过后，就将单词抛到九霄云外，时间久了，对学生来说仍然是新单词，单词成了英语学习的拦路虎。

在教学中，教师的检查切莫流于形式，学新单词就默写新单词，学过的、默写过的就置之不理，应该经常性地“回头看”，根据学生的遗忘曲线规律，让学生反复复习，起到复习巩固的作用，从而“温故而知新”。

2.“授之以渔”，点拨单词的记忆方法。

单词的记忆法无非有两类：直接记忆法和间接记忆法。直接记忆法就是一个个单词拼读、抄写而强记。间接记忆法即通过构词法和单词的用法而找规律进行记忆，这种方法往往可以达到“事半功倍”的功效。这里仅以几例说说单词记忆方法的指导。

首先，按分类记单词，是记忆单词的不可错失的好方法。如operation，production，operation，selection；assistant，servant，dependant；artist，physicist，scientist；musician，historian.再如，按近义词、同义词、反义词记忆：dishonest，discover；impatient，impolite；buddy—friend，holiday—vacation等。

其次，用联想法记单词和短语，起到触类旁通的功效。如，高中牛津英语必修一Unit1中Police in America have stepped up their search for a 15-years-old boy who went missing 2 days ago.由go missing想到go是半系动词，联想到go grey，go crazy，go bad等的用法，再拓展联想到go away，go out，go into等，这样不仅能起到复习作用，更有利于发展学生的发散思维能力和创新能力。

记忆单词的方法很多，还有brainstorming、猜测生词法、竞赛法、游戏法等，要根据具体情况采取适当的方法，强化单词的记忆效果。

（二）问题引领背诵Reading，实现背诵的高效性。

每一位教师都清楚背诵的作用，都强调每一位学生每一篇文章都要熟读成诵，大多是每一篇文章讲完就要求背诵，然后检查，似乎是不变的定式。学生背诵的唯一目的就是应付教师的检查、考试的高分，似乎别无他求。教师忽略了背诵方法的指导和疏导，学生忽视了背诵的高效性，模糊了背诵的目的性。下面以必修二Unit1Reading为例，简单谈谈如何指导学生背诵，切实达到背诵和运用完美结合的奇效。

多数学生背诵课文都是大声地一遍遍地读，效果显然不是太好。如果采用问题引领式背诵，就会省时省力。

A missing boy一文的第一段，记住问题When/Where/How was the boy missing？再结合这个孩子多大了、是什么导致这个小孩突然消失、人们为什么对这个孩子的外貌有兴趣等，如果学生对这些细节比较清楚，那么背诵起来，定会事半功倍，且记忆良久。

中小学英语教学中背诵的作用不可小觑，“有备（背）无患”人人皆知。但在高中英语教学中，不可过于强调背诵的作用，不可采用古时的私塾教师的“之乎者也”的背诵方法，力避死记硬背，注重背诵方法的指导，避免背诵的低效性和无效性，实现高效记忆，达到背诵和运用完美整合，让背诵为高中生学好英语助一臂之力。

参考文献：

[1]崔丽花.谈高中英语背诵教学的策略[J].延边教育学院学报，2012（3）.

[2]虞娅卿.高中英语背诵熟读教学模式研究[J].江西师范大学：英语教育，2004.