在中职语文教学中强化职业能力的教育

摘要：中职学校的学生毕业之后大多数将直接走上工作岗位，而实际情况表明我们许多中职毕业生职业能力欠缺，与用人单位的要求相差甚远，不能适应就业的需要。所以在中职语文教学中也要强化职业能力的教育，这样才能培养出适应社会发展需要的高素质人才。

关键词：职业能力；中职；语文教学；语文应用能力

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0265-02

一、中职毕业生的职业能力现状

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。包括一般的学习能力、文字和语言运用能力、人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力以及遇到挫折时良好的心理承受能力，这些都是我们在职业活动中不可缺少的能力。职业能力的培养与强化对一个人能否走上工作岗位、能否胜任工作、幸福地工作起着很重要的作用。笔者认为中职学校的学生在校期间也要强化职业能力的教育，因为中职学校的学生除了很少一部分学生能进入高职院校继续深造外，相当多的一部分学生将直接进入社会，走上工作岗位。但实际情况表明，我们许多中职毕业生职业能力比较欠缺，与用人单位的要求相差甚远，不能适应就业的需要。主要表现如下：

1.口语表达能力与交际能力不能适应就业需求。毕业生走上社会，要与人交往、沟通，这样才能展示个人才能，获得一份工作，并能胜任这份工作。但有些中职学生语言表达能力欠缺，应聘工作时语无伦次，不能准确、简明地表明自己的观点，使对方很难与之深入地交谈下去；有些毕业生找到了工作，但终因不善与人沟通，所以工作毫无起色或者工作出色却得不到别人的认可。

2.文体写作能力普遍不高。找工作需写求职信、应聘信，有些工作还要求员工会写通知、计划、总结、会议记录等，但许多中职毕业生不懂这些应用文体的基本格式和行文规范，做文秘工作的不会写会议记录，搞产品销售的不会写产品说明书、营销策划书。与用人单位的要求相差甚远。职业教育是培养社会需求的具有合格专业技能和职业素养的技术人员。然而从上述文字中可以看出许多中职学校毕业生在职业能力方面有着相当大的欠缺。因此笔者认为要改变这种状况，须让学生在校期间就早日培养与强化他们的职业能力，而这种职业能力的培养与强化，我们语文老师起着重要的作用。

二、语文应用能力与职业能力的关系

语文作为一门文化基础课，具有人文性和工具性的特点，它承担着培养学生听、说、读、写能力的任务，而语文课中的听、说、读、写等基本能力都可以成为职业技能或是职业技能的重要组成部分。比如找工作要会写求职信、应聘信；求职面试时要大方得体，要能展现自己；作为一个技工要会看图纸；作为一个文秘人员要会帮老板写各种发言稿，还要会写会议记录、总结等各种应用文……因此学好语文可使我们更好地交际、交流。中职学生只有具备这些基本能力，才能适应就业需求。可以这么说，学生的语文应用能力高低能够决定职业能力的高低，培养与强化语文应用能力对培养与强化职业能力起着关键性的作用。

三、中职毕业生的语文应用能力现状的形成原因

1.基础差、轻视语文导致学生对语文学习不感兴趣。毋庸置疑，中职学生大部分是中考的失败者，他们大多数语文学习基础较差，表达能力和写作能力普遍不高。不仅如此，绝大多数中职学生还认为在职业学校只要学好技能就行，上语文课只是消磨时间，语文跟以后的工作毫无关系。基础差又不重视，怎能奢望他们有较高的语文应用能力呢？

2.语文教学内容和教学方式陈旧老套，导致学生对语文学习不感兴趣。很多中职语文教师自己在主观上也轻视语文学科，他们一方面认为学生基础太差，很难教；另一方面也认为中职学生只要学好技能就行，学不学语文没多大关系。在这种思想的影响下，很多中职语文教师不钻研教材，不改革教学方法，在课堂讲上照本宣科，采取“满堂灌”的教学方法。这种教学方式和教学内容使学生完全脱离了对丰富多彩的课外知识和社会活动的了解和研究，使语文与社会失去联系，失去语文最具有实用价值、便于灵活实践的特性，这样的教学方式和教学内容怎么能使学生学得有趣，从而提高语文学习能力呢？

四、中职语文教学中培养与强化职业能力的方法与措施

1.编写校本教材。联系专业特点确定校本教材内容，根据不同专业选择不同的篇目，尽量选一些与学生所学专业关系紧密的材料作为校本教材内容。如营销专业，可以选用一些营销成功人士的小故事，计算机专业可以选择比尔·盖茨、乔布斯的故事，机械专业可以增加一些产品说明书……这样既可以激发他们学习语文的兴趣，又可以激发他们学习本专业的兴趣，从而达到培养与强化学生语文应用能力的最终目的。

2.强化口语表达与口语交际能力的训练。教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才以及展示才能的演讲口才为重点。可以分为这几个步骤：第一步，让学生在众人面前开口说话，可以让他们自我介绍、朗读课文，要求学生能使用普通话，做到声音洪亮、吐字清晰。第二步，让学生走上讲台，面对大家，可以搞一些小演讲、辩论赛等，要求学生语言流畅、用词准确。第三步，模拟人才招聘会现场，让学生或模拟招聘者，或模拟求职者，要求学生措辞得当、举止得体，这样既可以训练学生口语交际能力，又可以训练学生的语言的组织能力，还能让学生提前了解职场。

3.强化应用文的写作训练。如求职信、应聘信、请假条、计划、总结等这些常用的应用文要经常训练，确保格式规范，没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚，这些常用的应用文能为中职学生毕业后，处理日常生活和工作中的实际问题提供服务。

4.语文作业的布置。通过语文作业这一阵地，我们也能培养强化学生的职业能力。但我们应该赋予语文作业新的内容和新的形式。比如开展社会实践、进行社会调查等等。这样不仅可以训练他们的心理素质，增强自信心，还可以培养他们人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力以及遇到挫折时良好的心理承受能力等，这对培养他们的职业意识、树立良好的职业道德和择业心态起着很重要的作用。

5.改变考试的形式与方法。对中职学生语文成绩的考查应该淡化分数的量化，而把对职业能力的评价作为重点。结合不同专业制定不同的考查内容，如文秘专业可以将应用文写作作为考查的重要内容，营销类专业可以将口语表达作为考查的重要内容，机械等工科专业，可以把说明文阅读测试作为考查的重要内容。这样，考查的重要内容也能使学生重视并提高与自己专业相关的语文应用能力。

美国教育学家杜威指出“学校即社会”。学校和社会是密切相关的，我们只有在学校就早日培养学生进入社会后所必需的各种职业素质，让学生提前了解职场要求，快速提高自己的职业能力，才能培养出具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理等领域中都能有所建树的高素质专业人才。

参考文献：

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基金项目：本文是2011年度江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“在中职语文教学中强化职业能力教育的研究”（编号：D∕2011∕03∕008）的研究成果之一