语文教学中如何提高学生的识字效率

语文是一门工具性很强的学科，通过学习语文，我们最终的目标是培养学生具有听、说、读、写的能力，方便日常生活中的交往和运用，在语文教学中，识字教学是基础。学生存在个体差异，对文字的敏感程度不同，因此识记效率有很大不同，这直接影响到学生对语文的学习，以及以后各门课程的学习。因此，如何让孩子们喜欢上汉字，并能逐步与它们交朋友呢？有效的识字教学是关键。

如何提高识字效率呢？新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”结合课标要求以及我的教学实践，现谈一谈我的几点做法。

一、培养学生自主识字的意识

人们对任何事物的认识都是从感性认识开始的，识字也不例外，识字不是简单地会读，还要掌握字形，理解字义，但孩子们首先看到的是它的形，然后才是弄清读音，进而理解字义，因此，第一印象的建立是十分关键的。

低年级的语文课本都是图文并茂的，这为具体思维占主位的孩子们创造了非常有利的识字环境，对识记生字教学提供了有利条件，所以，作为教师，首先应该想办法激起孩子们的学习兴趣，让这些“生字宝宝”入学生的眼。

在教学中，我通常以故事形式引入生字的识记。故事是每个小孩子最感兴趣的一种文本，从孩子感兴趣的事物入手，首先就为识字教学营造了一种良好的学习氛围。把孩子引入学习氛围之后，把生字人性化，让孩子找到不认识的“生字宝宝”，鼓励孩子与“生字宝宝”交朋友，从而激发他们识记字形的兴趣，产生识字的意识，为识字奠定基础。

二、激发识字欲望

孩子的心是最纯真的，也是最要求上进的。可以通过一些比赛类的游戏，激起学生积极识字的欲望。例如，《谁摘的苹果最多》《谁的生字宝宝朋友最多》等游戏，让学生在“我是最棒的”“我的朋友最多”等积极的诉求中，产生强烈的识字欲望，从而调动身体的各种有效潜能，情绪高昂地去识字。

例如，故事引入学习内容之后，提出自学要求：“让我们自由认识一些生字宝宝吧，看看谁认识的朋友最多。”当然枯燥的要求是不能激发这些贪玩的孩子们的兴趣的，所以我一般都会设计“游戏诱饵”，在检查生字理解掌握情况的时候总是设计一些花样百出的游戏，让孩子们去体验识字的快乐。这样他们就很有兴趣去完成我布置给他们的任务。

三、在交流中掌握多种识字方法

自主识字完成后，天真的孩子们总是会有强烈的表达欲望，希望自己的发现受到重视，渴望与人分享。教师适时地提出合作识字的要求：“分小组交流识字方法，把你的发现说出来与人分享，比一比看谁记字的方法最好。”

在小组里面进行交流有很多好处：一是可以帮助学习有困难的孩子，让他们不露痕迹地从别的孩子身上学到学习方法；二是让优等生之间展开比赛，激活他们的脑细胞；三是尊重了学生在学习过程中的独特体验，让他们有成就感。另外，孩子们的语言能够很容易被彼此接受理解。有时候要比老师枯燥的讲解效果好得多。在交流之后总结识字方法，便于给孩子们掌握多种识记生字的方法，为提高识字效率奠定基础。

识字方法有多种：

1.部件识字法：例如，件，可以引导学生一个人牵着一头牛，即“亻+牛”。

2.形声字识记法：如：“牙――芽”，“艹”说明和植物有关，“牙”说明读音相同。

3.字理识字法：利用教材中的字理图，引导学生识记生字。

……

识字的方法有多种，不同的孩子，不同的生字，都是选取不同识字方法的因素，让孩子在交流中选取适合自己的或者是自己喜欢的方法。

一般来说，有了明确的识字方法，有了具体的识字目标，孩子们是很乐意去自主探究的。有了这种兴趣，还怕识字效率不高吗？这时候教师一般就只需要对极个别的孩子加以帮助，加以指导就可以了。但是，孩子的有意注意时间比较短，一定要把自主识字的时间控制在一定时间内，这要结合本班孩子的情况自定。

四、在理解中掌握字形和字音

机械记忆也许很快，但不利于长期记忆，因此，在孩子们掌握字音字形之后，应结合实际让孩子们进行理解性应用，才能使生字深深扎根于头脑中。

总之，作为学习的必经途径――识字，其重要性不言而喻，我们必须想尽办法，提高学生的识字效率，从而进一步发展学生的语文素养。