引导学生提出问题是数学教学的主流

“问题是数学的心脏”，是思维的起点；问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。《数学课程标准》中提出，通过数学学习，应该使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展，逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题。我们知道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 但目前课堂中学生提出问题的情况却令人担忧。低年级学生提问还算活跃，比较积极，但随着年龄的增加，学生主动提问题的人数和次数逐年下降。相当部分的学生没有问题意识，课堂上完全是被动学习，他们只满足于听懂教师的讲课，把自己当作知识的接收器。也有学生存在心理障碍，就是有了问题，也不愿向老师提出。因此，作为基础教育的数学教师，在教学中应该重视引导学生提出问题。

一、激发兴趣，让学生乐于提出问题

兴趣是最好的老师，也是学生探索知识的强大动力。要使学生对数学感兴趣，首先要建立平等和谐的师生关系，放下教师的权威，关心和爱护学生，亲近学生，先让学生对数学老师感兴趣，而后对数学感兴趣，实现“亲其师而信其道”。其次，要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法、操作实验法、游戏竞赛法等，引起学生的好奇，让学生觉得数学有趣、有用、好玩，从而引发学生对数学的兴趣，进而使学生在求知欲的驱动下，乐于向老师提出问题。

二、创设时机，让学生敢于提出问题

首先要营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，并正确对待学生的提问，不讥讽，不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题，在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、辞不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要尊重学生的回答，并认真解答；当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的勇气。这样，学生才会敢于提出问题。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具是你们的，这节课的学习任务也是你们的，老师是你们学习的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到了充分的发挥。

三、鼓励阅读，让学生勤于提出问题

数学课本是学生了解世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。教师应该引导学生在相互交流阅读中发现问题，组织学生读读议议，从而对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面、不同的角度展开思考、讨论，从而引出问题。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本；一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自己去学数学，并在阅读中发现问题、 提出问题。教学时可让学生预先阅读，并指导学生把问题写在卡片上。教师课前收集卡片，进行综合、归类，在课堂中有针对性地组织学生展开讨论，让学生自己探索或在教师的指导下找到解决问题的办法。也可以在学生通过操作、研究初步得出规律后，再让学生仔细看看书，交流一下对所学知识的认识和看法。

四、引入竞争机制，让学生急于提出问题

通常，在竞争条件下学生思维的灵活性、清晰性、流畅性等方面都与非竞争条件下不同，竞争氛围可转化成学生创造性思维的动力，可增强学生提出富有新意的问题的动机。因为竞争中的优胜者在获得奖励的同时，还会品尝到成功的快乐，这种精神上的支持会有效强化其问题意识和提问兴趣。例如我在呈现学习材料引导学生学习时，在材料后面加了非常醒目的一句话：你能提几个数学问题呀？如果你能提出一个问题并解决它，就给自己加一分，看你一节课能得多少分。学生的好胜心很强，就这么简单的一句话，无形中可以激起他们竞争的欲望。这样就极大地调动了学生的提问积极性，引导学生逐步形成了问题意识。

综上所述，在课堂教学过程中，要引导学生提出问题，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生从“敢问”、“肯问”逐渐转向“能问”。有了问题，学生的思维就有了方向；有了提出问题的能力，学生就敢于提出问题，善于提出问题。在思考问题和提出问题的过程中，学生的创新萌芽和创新意识也就悄然得到发展，使学生真正会学、会问。我们教师要善于培养学生发现问题、提出问题、解决实际问题的意识和能力。在教学过程中把主动权还给学生，引导学生积极主动地参与教学过程，在课堂中坚持用“问题模式”进行教学，对大面积提高学生综合素质，是比较好的一种做法，应作为我们数学教学的主流。