浅析初高中英语衔接问题

摘 要： 高中英语教学是初中英语教学的继续和延伸，由于教材设置、教学目标、学习对象等条件的不同，初中英语教学和高中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。如何做好初高中英语教学的跨度衔接，是高中英语学习的第一个门槛。

关键词： 初高中英语教学 衔接问题 学习习惯培养

一、强化学生英语学习习惯的衔接

1.良好的预习习惯

学生课前预习正如教师备课一样，是上课的准备，所以要培养学生课前预习的习惯。初中生对预习并不陌生，但是到了高中，由于英语课文篇幅的加长内容增多，难度明显加大，如果学生没有提前做好预习，就适应不了课堂的教学进程，造成听课效果直线削弱。所以，高中英语教师要把对学生的预习当做英语教学的一个重要环节，进行合理安排，严格规范，达到预期目的。

2.良好的听、说、读、写的习惯

作为英语学习的四项基本任务，学生必须做到认认真真地听，轻轻松松地说，真真切切地读，踏踏实实地写。四会的能力实际上互相促进，互相依赖。因此在高中英语教学中，教师必须逐渐地把学生初级阶段的阅读水平向较高层次过渡，这其中包括，培养学生良好的阅读习惯，以课文阅读材料为中心，进行听、说、读、写的训练的同时，适当地选择补充一些学生喜闻乐见的阅读材料，侧重培养学生的阅读理解能力。

3.良好的做笔记和整理的习惯

好记性不如烂笔头，多年来，我一直强调学生用心做好上课笔记，注重平时多积累重点知识，因为上课记笔记的优点有两个：一是使你的学习思路一直紧跟着老师，提高听课效率：二是作为书本知识的补充和备忘，可以当复习之用。

4.良好的使用工具书的习惯

教师应建议和指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，当遇到词汇方面的疑问时，就不会被动地等待教师解答，学会完全通过查字典解决。例如：Experience的用法。（1）用作名词，表示“经验”“体验”，是不可数名词；而表示“经历”“感受”，通常是可数名词。如：

Experience is the best teacher.经验是最好的老师。

He had many interesting experiences while traveling in Africa.他在非洲旅行时，有很多有趣的经历。

表示做某事的经验，其后通常不接不定式，而接in[of] doing sth。如：

He has had many years’experience in[of] wheat planting/planting wheat.他有多年种小麦的经验。

（2）用作动词，表示“体验”“经历”等，只用做及物动词。如：The child had never experienced kindness.这孩子从未受过善待。同时，自备好一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅，多总结，勤记忆的习惯，运用所学的语法知识正确地理解语言和运用语言。

二、强化高中英语学习要求的衔接

1.高中英语课堂教学要求

高中英语课堂教学倡导以创新理念为核心，构建“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的“四主“课堂教学模式。与初中相比，区别在于：（1）整体朗读少，多以自读为主；（2）综合训练多：考题容量多；（3）整体性提问少，自主合作讨论多：（4）教师掌控时间少，学生自学机会多。

2.高中英语教材的设置要求

（1）模块教学

高中英语新课标教材共11个模块，每个模块5个单元，5个话题，如第二模块：Unit1 Cultural Relics文化，Unit 2 The Olympic Games体育，Unit3 Computers计算机，Unit 4 Wildlife protection野生动物保护，Unit5 Music音乐。语言真实，内容丰富，题材新颖，贴近生活，具有强烈的时代气息，同时带有大量词汇和信息。

（2）单元教学

高中英语教材比较注重与初中教材的衔接，在功能项目上注重初高中紧密结合，它同样是以“单元式”编排的，每单元都有中心话题，围绕某个中心话题展开听说读写的综合训练。如：热身Warming up，通过问卷调、看图说话、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识。读前（Pre-reading），提出若干个与本单元主题有关的话题。阅读（Reading），理解（Comprehending），本单元中还包括词汇运用、语言运用、读写训练和对本单元的语法、新词汇的总结等板块。

三、强化高中英语测试要求的衔接

高中英语测试中，大致题型有：单项选择、完形填空、阅读理解，短文改错，写作等，每个题型都存在一定难度且较灵活的题目。为了使自己所学知识收到举一反三、触类旁通的效果，学生必须做到回归课本，以课本为基础，将其要点进行分类整理，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇，词法、句型、语法、交际功能、文章结构等方面。将平时所学的零碎的、孤立的知识合理地结合起来，构成一个完整的知识体系，从中摸索出带有规律性的东西，并运用普遍联系的观点分析问题，解决问题，最终实现初高中英语学习的有效衔接，使学生能在各自原有的基础上获得较好的发展。