作文教学需落实的几个问题

〔关键词〕 作文教学；目标计划；训练方式；

训练重点；批改方式

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（201１）

０9（B）―0040―01

作文教学作为语文教学的重要组成部分，多年来一直是困扰着语文教师的一大难题，存在的问题也很多。目前，中学作文教学的现状可以用“被动”两字来概括，教师忙于被动批改作文，学生累于被动地写作文。教师忽略了作文教学的关键环节――作文指导，使得作文课堂上没有系统完整的作文教学计划，没有详实的作文教案。作文题目的统一死板，使得部分学生无话可说，只能“为赋新词强说愁”。长期以往，对学生作文水平的发展极为不利。要彻底改变这种现状，笔者认为应努力做到以下几点。

一、要做到“四有”，即有计划、有目标、有教案、有时间

1.有计划。即依据新课程标准要求及教材单元的作文要求，制定一个整体作文教学总计划，保证作文教学有纲有序。作文教学计划应包括训练目标、训练要求、训练类型、练习方式、练习次数、批改方式等。

2.有目标。作文教学要有的放矢，序渐进，每次训练都要有个具体确定的目标，每次完成一个目标，若干个小目标完成了，大目标自然就会完成。

3.有教案。有了作文教案才能杜绝作文教学中的随意性。作文教案应包括作文指导的目标、指导内容、命题范围、范例材料、学生活动以及作文讲评等。

4.有时间。每周必须保证至少一节作文课，改变只有阅读教学课，没有作文教学课的局面。作文课上可以指导写作、可以讲评、可以练笔、可以辩论等等，不拘一格，充分利用作文课去完成作文教学目标。

二、作文教学的方式应多种多样

1.教师应鼓励学生写观察日记或周记，不定内容、不定题材、不定体裁、不定数目，自由写作。要让学生放开写，写出个性，张扬个性，让“我”跃然纸上。

2.教师可以组织学生进行口头作文训练，以提高学生的口头表达能力。让学生先熟悉文章，然后“背诵”性地口述，让学生用自己的话复述课文，训练学生的思维、想象和语言的组织能力。

3.举办优秀作文报告会，让学生进行自评、互评。这样做能激发学生的参与意识，增强学生写作的自信心。

三、作文训练要有重点

1.真实是文章的生命。教师要指导学生写作文时说实话，吐真情，写事实，不要胡编乱造。教师的命题要切合学生的实际，要让学生想说话，有话说，进而激发他们写作的欲望。教师还应指导学生善于从“小”写起，以小见大，只有这样，写出的文章才能生动、形象、感人。

2.加强语言方面的训练，主要指造句、仿句、扩句的训练。首先要抓好造句，这是作文语言的基础，造句是对学过的词语的理解和运用，也是作文语言的积累。造句的方式方法应灵活多样，可以口头造句，书面造句，也可以单词造句。其次抓好仿句，教师应挑选一些课文中或课外有特色的句段，指明句式特点，在反复理解原句的基础上，仿写句子，久而久之，学生就能娴熟地运用各种句子。最后抓好扩句，教师可提供给学生一个表意正确，结构简单的语句，让学生充分展开想象和联想，进而将它扩充成一个形象生动丰满的句子。

四、作文的批改要讲究实效性

教师的批改对学生作文能力的提高起着举足轻重的作用，批改的方法直接影响着学生的写作兴趣和写作能力，因此，教师的批改要讲究实效性。

1.作文批改要重点突出，不能面面俱到。学生的作文，其优点和缺点是表现在多方面的，因此，每次批改宜有重点，不应面面俱到，如果面面俱到，学生就可能不知要领，以致出现重复的错误。

2.作文批改应切合学生的实际，有的放矢。对于言之无物的文章，批改时要着重引导学生选择能说明中心的材料，使之写得逐步具体；对于材料庞杂的文章，批改时就要着重引导学生围绕中心选取典型材料，做到详略得当，主次分明；对于差生的作文，则要注意他们细微的进步，及时给以表扬，以激发他们的写作兴趣。总之，每次作文批改都要让不同程度的学生各有所得，因势利导，扬长避短，使学生对作文由怕到爱，进而增强写作兴趣，逐步提高写作能力。

3.作文的批改一定要精当，多些鼓励，少些批评，务求有启发性和导向性。教师可采取面对面的交流方式，这样学生就能清楚地领悟到教师的意见、建议，从而对文章的优劣、思路、层次等细微的枝节就会十分明确，作文水平就会取得实质性的突破和进展。