全面确立主体意识,优创手段促进教学

摘 要： 新课程理念鲜明地确立了学校教育中的主体与主导地位，并强调实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”教学。因为在教育教学活动过程中，学生才是教师主导下的学习主体，离开了学生的积极响应和主动配合，教学活动就会事倍功半或者难见成效。作者认为，在初中数学教学过程中，教师要全面围绕“激发学习兴趣、发展学习能力、激活学习情感”的教学目标，努力创新创优教学手段，不断增强教学质效，从而实现初中数学的教学相长。

关键词： 初中数学 新课程 主体意识教学

多年来的实践表明，只有坚持“教师主导、学生主体”的教育观念，充分激发和调动学生的主体意识与学习行为，才能有效激活最佳的学教状态，从而获得最大的教学合力。我认为，最终决定教育教学成效的根本因素是教学活动中的“学”而非“教”的因素，广大教育工作者应当切实转换教育观念，在“发展、改革、优创”中推出“教学相长”的品牌，为推动教育事业的发展竭尽智慧和能量。下面我结合实践和体会，就如何开展新课程标准背景下的初中数学主体意识教学问题，谈谈自己的看法。

一、运用科技信息手段，激发理性学习兴趣

兴趣教学是学校教育中的第一追求。心理研究实验表明，人的兴趣分为两大类，一类是表象兴趣，一类是理性兴趣。初中数学的抽象性、思维逻辑性较强，学科本身并不存在多少兴趣因素，但是教师可以借助一定的外力和手段，从形式上对教学加以“趣味包装”，以改善和优化教学过程，逐步把学生引入理味的数学学习之中。现代信息科技是最为重要的教学辅助手段，能有效创设活泼有趣的情境，充分发挥直观演示、形象生动、灵活操作的独特功效，在初中数学教学中拥有广阔的运用空间。在关于“图形相似”的概念教学中，针对一些学生的数学概念理解能力较差，我借助现代信息技术手段，采取动画设计和幻灯放映等形式，把这一抽象的概念教学进行具体化、生活化和趣味化。在课堂教学中，我让学生欣赏了一幅活泼有趣的动画：几只可爱的小动物在保持形状不变的前提下，将一组完全相同的图形分别进行了拉扯和挤压，给学生们直观“表演”了一次图形相似的概念教学节目，使课堂趣味性十足。

二、开展双边教学活动，发展自主学习能力

坚持学生主体地位，发展自主学习能力是以合作探究为主的“双边教学”活动形式的“专攻方向和看家本领”。在初中数学教学中，教师要根据教学实际和学生发展需要，积极开展探究性教学活动。在活动中要注重几点：一是对学习小组要按照“通盘考虑、统筹安排、好中差互补”的原则，做好科学合理化的搭建。二是揭示课堂教学的任务目标，让学生在学习中心中有数、有的放矢。三是不要把问题的答案和结果直接告诉学生，而是把任务要点以目标探究题的形式表达出来。四是在学生开展探究学习中，教师要全程巡视和有效督促，本着“不愤不启、不悱不发”的原则，引导、启发和帮助学生解决探究中的较大难题。五是帮助学生做好归纳总结，以深化和提炼探究学习成果，保证探究活动的持续性发展。例如我在对于“三角形全等判定”内容的教学过程中，没有一开始就进行知识教学，而是根据课堂教学的内容设置探究题目，让学生在6―8人的学习小组中展开热烈讨论：在三角形的三个角和三条边这样的六个要素中，有其中任意选择的一个条件、两个条件或三个条件相同，能否证明这样的三角形全等？那么，如果任意选择四个条件相同，能否证明是全等三角形？学生在动手画图和合作讨论中，自己总结得出正确的学习结论，达到了教学目标。

三、树立发展学生意识，促进思维能力培养

数学教学是一种思维锻炼活动，是增强思维“体质”发展的有效活动形式，对发展学生的学习思维和能力素养有着“打磨成器”的作用。在初中数学教学中，教师要充分发掘和整合教材中的培养资源，重视和注重培养学生的数学思维能力，为其终身发展奠定基础。一是在教学目标的设计中要包括训练学生思维能力的着力点和发展性目标，以便在教学过程中进行渗透。二是要在学生的思维“最近发展区”内提出思维能力训练的目标和要求，让学生能够从训练中领悟数学思维的发展规律。如在“多边形的内角和定理”教学中，我是这样设计的：第一步，引导学生观察多边形图案，启发学生把它有机拆分成多个基础图形，并自行总结概念。第二步，出示了这样的目标探究题：正六边形为什么能够组成不见空隙的平面图形？师生共同研讨六边形的内角。第三步，组织学生对问题的解决方法进行合作探究。最后，引导学生得出多边形内角和的计算方法。

四、实施有效梯度教学，促进学生全面发展

由于学生之间客观存在着个体差异，在教学中要努力实施有一定梯度的分层教学活动，以实现“在普及的基础上再求提高”的教学目的。在实践中要把握这样几点：一是根据实际情况和教学需要，把学生分为适量（一般以3到4个层面为宜）的梯级层面，而且在层面人员安排上，要充分考虑学生在较长一段时期（至少在1个月以上）的综合因素。二是无论在课堂提问上，还是在日常教学训练、阶段性学习情况考查上要讲求多方兼顾，不要用“一根尺子量人”；注重做到“让优等生吃饱，让中等生吃够，让后进生吃好”；在教学评价上要提出不同的学习要求，千万不能“一棍子打死人”。三是在初中数学中开展分层梯度教学，教师要把更多的教学时间和精力放到中下层次的学生学习上，要善于从中发掘他们的长处、亮点、提高点和转化潜能，一旦发现，就要予以必要的表扬、肯定、鼓励和赞赏，以不断增强他们的学习信心和前进动力。四是对整个分层教学活动，教师要施以全程的动态参与、巡查、监督和管理。对于通过努力能够进步的学生要及时上调梯级层面；反之做出下调。在有效体现“学习面前、众生平等”公平原则的同时，适当进行“激励教育”和“挫折教育”，这对磨砺学生意志、发展全面教育未尝不是一件好事。