浅谈学生独立阅读能力的培养

《义务教育语文课程标准》规定：“阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。”怎样培养学生独立阅读的能力呢？这里我就篇章教学谈点粗浅的看法。

一、在篇章教学中，要引导学生注意文章思路的开展

教材把阅读训练分为三个阶段，其中三、四年级以篇章教学为重点。在三年级以前，主要是教学生认识生字，理解词文，指导学生分段，根据段意说出主要内容，到了三、四年级的时候就要涉及文章的中心思想了。

文章的中心思想是作者通过语言一层一层表达出来的。要学生理解作者的思想感情，把握文章的中心思想，就必须摸清这一句跟那一句之间的联系，这一段和那一段之间的联系，一段一段明白了，全篇文章也就清楚了。在摸清文章思路的过程中，教师的作用是引导，让学生在教师的引导下去自求得之。

怎样引导学生注意文章思路的开展，培养自学能力呢？

其一，要灵活掌握阅读训练的阶段性。进行阅读教学时，要掌握好分寸，不要提出过高的要求。一篇文章是字、词、句、篇的统一体，彼此的联系紧密，不能机械地割裂，在一、二年级的阅读教学中，还要突出生字词这个教学的重点，因为字词教学是阅读教学的基础。

其二，要指导学生掌握文章思路的规律。世界上任何事物的发展，总有它的起因、发展、高潮、结束。在小学语文教学中，记叙文占很多篇幅，记叙的事情都是符合这个规律的。教学时要抓住重点，突破难点，学生掌握了这个规律后，阅读能力自然提高了。

二、在进行篇章教学的过程中，要继续加强段的训练

段的训练是三、四年级的训练重点，学生只有掌握好句与句之间的逻辑关系，并能与文章的思路训练结合起来。

在加强段的训练时，应要求学生掌握两个原则：一是句子与句子之间的联系要围绕一个中心；二是句子与句子之间的联系要有次序，段既是篇的“部件”，又是篇的雏形。段与篇的结构基本是相同的，搞清各段之间的联系和段与中心的联系，实际上就是事物之间的内在联系，部分与整体的关系。所以，在三、四年级进行篇章教学时，继续加强段的训练，把训练的要求从划分段落、概括段意提高到认识和掌握段的结构规律的水平，就非常有必要。

（作者单位 吉林省通化县大川学校）