初中语文个性化阅读探究

看人生因作者不同，看人生又因读者不同。“仁者见仁，智者见智”，不同学生对文本解读必是多元的。

在个性化阅读中，教师要引导学生在语言文字的训练中获得知识、形成能力、掌握科学的学习方法，逐渐培养学生成为知识获取的主人。我们可以在让学生整体感知文本时，让学生在交流中找准文本内容的切入口，提纲挈领。

如，莫怀戚《散步》老家教学片断：

师：请同学谈谈和父母一起散步时有什么感受？

生1：我感到很温馨。

生2：可以达成相互的沟通和理解。

师：莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。（请听课文录音）你觉得独特在哪里？

生1：我感受到了独特的亲情。

生2：我感受到了独特的人性。

生3：我感受到了独特的生命。

师：你觉得莫怀戚的文章哪里能带给你启发？

生1：通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

生2：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这一句很有哲理。

生3：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”有对称美，互相映衬，富有情趣。

……

这个案例中，教者从学生散步说起，进而对文本整体感知，逐渐推进到对文本的个性和学生的个性解读。

在个性化阅读中可以采取边读边思考的办法，加深学生对课文的理解。教师在提出问题后，不能一味地让学生去读，而是要让学生边读边思考，以提高阅读能力。如，教学《沙漠里的奇怪现象》可以从《西游记》导入，师：今天老师来编个《新西游记》，话说端午节这天《新西游记》中的唐僧师徒西行来到了鸣沙山，四人在漫漫黄沙中行走，骄阳似火，气温超过了50度，四周渺无人烟。正当他们感到饥渴难耐时，唐僧发现不远处有一大片蔚蓝的清水，八戒欣喜若狂，向水奔去，可是跑了半天没有看到一滴水的影子，气得破口大骂。然后出示问题探究：问题1：请你说说故事中的他们遇到了沙漠里的哪些奇怪现象？问题2：如果你是“神通广大”的悟空，请你任选一个现象，对大家进行解释。问题3：唐僧想把今天发生的事记录下来，写入他的《新大唐西域记》中，可是他不知如何才能把这些情况写得既让后人看得懂，又能吸引人，你能帮他写一下吗？

总而言之，阅读不但是一种感情和智慧的积累，而且是一种文化的积累。在个性化阅读教学中，教师要教给学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，从而全面提高学生的综合素养。

（作者单位 江苏省淮安市盱眙县都梁中学）