《声音的产生与传播》教学的改进与教学过程设计

【教学改进】

《声音的产生与传播》是人教版《物理》八年级上册的教学内容。根据多年的教改经验，如果将教学做一些改进，效果会更好。

改进一：将传统的讲授课变为学生的自主探究学习课。教学中使用教师编制的导学案，提前1～2天发放给学生，要求学生完成相应的练习。

改进二：将教材上“观察图1.1-3”改为用自制教具“土唱机”来探究完成。

改进三：将教材上的“用一张桌子做探究实验”改为用自制教具“固体、液体、气体传声实验探究器”来完成。

改进四：将教材上的“真空罩演示实验”改为用自制教具“真空不能传声实验探究器”来完成。

改进后有如下优点：

1.把讲授型改为自主探究型，让学生真正成为学习的主人。

2.物理学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验的改进，在确保安全的前提下保证让每一位学生都亲身经历探究的全过程，这对刚接触物理这门新课的学生来说尤为重要。

3.改用“固体、液体、气体传声实验探究器”后，固体、液体、气体的传声都是学生自己探究得出的结论，比起教材上的推理更具说服力。

4.改用“真空不能传声实验探究器”后，学生可以轻而易举地反反复复体验真空不能传声，比起教材上安排的演示实验效果要好很多。

【教学过程设计】

一、情境导入

教师播放视频：（1）壮观的瀑布，镜头突出水花及水波；（2）青蛙蛙声，镜头突出气囊；（3）蜜蜂的嗡嗡声，镜头突出翅膀……（2′）

二、进行新课

1.组织人提问（事先指定某学生准备好）：刚播放的这些视频中，有很多大自然的天籁之音，大家知道这些声音是怎样产生和传播的吗？那就让我们来共同学习本节的内容吧！请同学们再次预习教材内容及导学案，并且同桌间作相互提问检测……（5′）

2.教师分配各学习团队的汇报任务及发放相应的器材和资料：（3′）

（1）团队：声是怎样产生的？

发放器材：半烧杯水、音叉。

附说明书：

任务：声是怎样产生的？

探究：将发声与未发声的音叉放入水中并观察水是否被溅起；做使一张纸发声、声带发声……等活动。

结论：声音是由物体的 产生的。

（2）团队：列举生活中你所熟悉的声音，并说说这些声音是怎样产生的。

附说明书：

任务：列举生活中你所熟悉的声音，并说说这些声音是怎样产生的。

例子：鼓声――鼓膜振动；风声――空气振动……

你熟悉的声音： 。

（3）团队：唱片是怎样记录声音的？声音还有哪些记录方法？

发放器材：手摇离心转台、自制土唱片（用Ф为1.5 mm的钻头在五合板圆盘上钻多条任意规律的同心圆沟槽）、自制土唱针（用Ф为0.5 mm的细钢丝垂直固定在细木棍的一端）。

附说明书：

任务：唱片是怎样记录声音的？声音还有哪些记录方法？

探究：将土唱片固定在转台转轴上；将土唱针固定在转台底座上，针放于沟槽中；转动唱片看能否发声。换其他的沟槽再探究。

结论：唱片是用深浅不同的沟槽来记录与保存声音的。

声音还有激光等记录方法。

（4）团队：声音是通过什么向外传播的？

发放器材：“固体、液体、气体传声实验探究器”、一大烧杯水。

附说明书：

任务：声音是通过什么向外传播的？

探究：

准备工作：将器件从盒内取出，向塑料盒内加入三分之二容积的水。

①探究气体能传播声音。

②探究液体能传播声音。

③探究固体能传播声音。

结论：声音是通过固体、液体、气体三种介质向外传播的。

（5）团队：真空能传播声音吗？

发放器材：“真空不能传声实验探究器”。

附说明书：

任务：真空能传播声音吗？

探究：装上两节干电池，将注射器活塞推到中部，闭合开关，此时会听到悦耳动听的音乐（注射器距耳10 cm左右为佳）。将注射器活塞推到底部，用手指堵紧针孔座并用力将活塞慢慢往后拉，直到接到最后端（此时注射器内真空度相当高）。在这个过程中，声音会逐渐变小并消失，这说明真空不能传播声音。

结论：真空不能传声。

（6）团队：声音在空气中以什么形式传播？

（7）团队：声音的速度受什么因素影响？

（8）团队：你有什么方法测量声音的速度？

3.各团队内的学生进行交流合作与讨论，准备本团队的汇报内容。（8′）

4.各团队的学生依次到讲台前汇报各自的专题内容。（20′）

5.全班学生自我总结本节课的所得。（2′）

6.课堂检测（抽学案典题点评）。（5′）

（作者单位 贵州省福泉市市实验学校）