语文情境教学的实践及作用分析

想要实现教学目标，就一定要将教学模式与现展相结合，与时俱进。素质教育，强调以人为本，不仅要让学生学到知识，还要陶冶他们的情操。这就要求教师在传道授业时营造符合课文内容的情境，并合理利用情境，让学生能够感同身受，激发他们的学习热情，活跃他们的思维方式。

一、语文教学中的情境教学实践

（一）合理使用多媒体教学设备

信息与网络技术的快速发展，促使多媒体等教学设备在现代教学中得到大规模的推广，这也间接为情境教学提供了更为有利的条件。教师可以结合课文内容，选取适合的图片、音乐或者视频资料，还原课文中出现的情境，以此为基础进行课文讲解，防止出现讲课枯燥无味的现象。以《故宫》为例，教师可以先给学生播放纪录片《故宫》中的某些片段，让学生们对故宫有基础的认识，然后结合历史故事、故宫照片向学生展示故宫的巍峨壮丽，气势磅礴。同时，还可以播放关于故宫的歌曲，比如神思者《故宫的记忆》，以此提高教学效果。

（二）巧妙的设计导语

所谓“万事开头难”，如果学生在一堂课的开始就对课文失去了兴趣，那么他们就很难学好这篇课文。因此，教师很有必要在一开始就设计好巧妙的导语，提高学生的学习兴趣。

（三） 创设课文中的情境

在上课时教师可以创设课文情境，让学生能够亲身感受课文的意境以及作者想要表达的情感。这种方式能够更加直观的促进学生对课文中角色的认识。比如对童话《辛德瑞拉》的教学，就可以让学生分组进行表演。每组学生中分别有人饰演辛德瑞拉、王子、仙女、继母、两个姐姐以及旁白。这样的教学比起老师自己讲要好得多，学生的学习兴趣更加高昂，能够更加主动的进行学习，这样可说是事半功倍。

（四）合理利用情境

语文课文大多都是精品，文采好、意义深刻，同时还蕴含着许多人生哲理。学习这些课文的意义就在于要让学生与笔者产生共鸣、学习优秀的精神品质。在进行教学时，教师可以通过视觉、听觉、触觉等方式，结合音乐、语言等艺术手段，为学生创造一个艺术教学情境。可以让学生快速的进入情境中，在情感的震撼中，使他们的认识得到升华。比如在教学《蜀道难》这首古诗时，“蜀道之难、难于上青天”的反复出现，紧紧扣住了学生们的心弦，让他们可以感受到蜀道的难。教师可以通过对环境的深刻描绘，让学生能够身临其境的感受到蜀山的峥嵘、高险、崎岖。然后让学生通过表面看本质，来理解诗人怀才不遇的愤懑。

二、语文教学中情境教学的作用

（一） 有利于激发学生学习的积极性

教育专家说过：“兴趣是学生最好的老师。”也就是说，只要引起学生浓厚的学习兴趣，即使家长老师不督促，学生也能够主动自觉地进行学习，而且学习效率会很高。教师在语文教学中运用情境教学，将课文的情景再现，引起学生对课文的兴趣，进而影响到学生的学习动机、认知和情感。

（二） 有利于培养学生的创新能力和想象能力

在语文教学中充分利用情境教学能够充分挖掘学生的创新能力和想象能力，使学生能够充分发挥想象，放飞思想的翅膀，积极创新。教师在课堂上运用情境教学的方法有利于学生想出更好、更有意思的方法来推动情境的设置和故事情节的发展。

（三） 有利于提高学生的理解观察能力

情境教学与传统教学有很大的不同，它可以通过图像、光线、声音等方式更好的渲染文章所描绘的氛围，能够帮助学生更好的感悟作者所要表达的情感，让学生自己品味语言的魅力。这种教学方式旨在通过视觉、听觉、触觉等来使学生得到一种身临其境的感觉。而这也恰恰是培养学生的理解观察能力和美好情操最重要的手段。学生可以在情境教学中更加仔细的观察到文章的细节，更加细腻的感受文章带来的震撼。

（四）有利于开拓学生的认知视野

情境教学通过多媒体等现代化手段创设情境并利用情境，引导学生进入文章所描绘的空间中去，不但能够帮助学生更好的了解课文本身的知识，还能够引领学生对丰富多彩的大自然和复杂的社会有进一步的认识。这无疑会帮助学生开拓他们的眼界和认知视野，不再仅仅局限于书本上所讲述的知识。

情境教学能够调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力和想象能力，提高学生的理解观察能力，开拓学生的认知视野。因此，教师很有必要根据文章内容，以学生实践为基础，选择合适的图片、音乐、视频等资料，设计合适的主题，寓教于乐，这样才能帮助学生在情境中学到知识，在情境中陶冶情操。