开放教育成人学习的探析

本文作者：杜 俊 单位：无锡市广播电视大学 江南大学 物联网工程学院

开放教育作为一种独立的教育形式，进入了现代国民教育体系和终身教育体系，其本质是人人享有终身接受教育的权利。［1］随着开放教育人才培养模式改革向纵深推进，利用网络开展研究性学习有助于成人学员信息素养的提高与创新能力的培养，该领域的研究受到普遍关注。

一、开放教育网络环境下研究性学习的特点

1．开放教育网络环境下研究性学习的概念开放教育网络环境下研究性学习是以开放教育网络环境为支撑，学员在教师的指导下，利用网络资源和网络平台良好的交互性能，选取并确定某一研究主题，以建构自我知识体系为目的的一种学习活动。这个概念体现了以学习者为中心，以教师为主导，以网络为工具，同时强调培养学员的分析能力，强调个性化学习和协作学习，注重学习者知识的建构。

2．开放教育网络环境下研究性学习的特点在开放教育网络环境下开展研究性学习活动不仅对教师的能力提出了更高要求，同时一改学员被动学习的局面。开放教育网络环境下的研究性学习综合了网络技术的特点和传统研究性学习的本质，其特点如下:(1)开放性:研究性学习的概念告诉我们，开展研究性学习活动的内容包括社会、生活的各个方面，不受特定知识体系的限制，学生可依据兴趣选择一个主题，借助网络平台进行自我知识的建构。其开放性不仅表现在选择主题的多样化，而且从事学习的主体也应具有开放性。这些研究主题可以来自不同的工作岗位和社会阶层，只要满足研究性学习的本质条件，就可以成为一名研究型学习者。(2)自主性:研究性学习以学员为主体，以发挥学员自主学习，独立解决问题的能力为着眼点，突出学员的个性和潜能。因此，在研究性学习模式下，学员借助网络平台自主学习和探究相关的主题内容，其自主性可表现为学员个体的行为和学习小组的协作行为，教师则在其中扮演指导、控制学习不偏离预定范围的角色。(3)研究性:研究性学习以研究为灵魂，以知识建构为最终目标，始终将研究方法贯穿于整个研究活动中。因此，研究性学习的目的是培养学员将科学研究的方法应用于具体的事务中。在具体的研究性学习活动中，通常围绕一个主题，以问题驱动和情境创设来完成相应任务。在此过程中对学习者的思维、组织协调、解决问题的能力有很大的促进作用。

二、开放教育网络环境下研究性学习的要素与学习过程

1．开放教育网络环境下研究性学习的要素从研究性学习的本质看，其活动的开展是以学员为中心，教师为主导，以项目研究为对象来进行。以开放教育网络环境为支撑的研究性学习活动，并没有改变研究性学习的本质;相反，它丰富了研究性学习的内容。其要素为:(1)学员。在研究性学习活动中，学员既可以是单独的研究个体，也可以是研究小组。(2)教师。由于教师地位和角色的变化，推动了研究性学习向着有利、有序、正确的方向开展。教师利用开放教育平台，既可以参与到研究性学习活动中，也可以与学员相互交流，为其答疑解惑。(3)研究主题。该主题是学习、研究的对象，是要达成的目标或是要解决的现实问题。(4)开放教育学习环境。该环境是集平台、资源于一体的，可供师生或生生交流互动，展示学习成果的载体。(5)研究性学习平台作为一种教学工具，由于自身具有个性化特征，使得教师、学员之间存在互动。

2．开放教育网络环境下研究性学习的进行过程开放教育网络环境下研究性学习应具有五个过程:学习情境、确定主题、研究过程、成果展示和评价。开放教育网络环境作为研究性学习的支撑平台，贯穿整个学习过程。同时评价也应贯穿于整个过程，学员一方面通过评价不断修正研究方案，另一方面通过学习成果的评价改进研究中的不足。过程如图1所示。开放教育网络环境下研究性学习过程主要围绕“学员是主体，教师是主导”的教学模式。由成人学员发现问题并确定研究主题、制订研究方案，然后收集资料、进行研究，写出专项研究报告和成果展示并进行评价。教师则在整个过程中既要指导学员，帮助学员，也要参与到学员活动中，把开放教育下的网络资源作为整个研究的支持工具。

三、开放教育网络环境下研究性学习的模式与案例

1．开放教育网络环境下研究性学习的模式教育技术专家黄荣怀指出，“显而易见，网络是其最好的交流和共享平台。比如，开始时，每个同学搜集的资料和自己取得结论或形成的观点可以在网上;可以全班集中讨论，也可以通过E－mail或BBS异步讨论;将初步的成果公布在网上，再继续通过网络进行讨论，如此反复。”［2］通过对开放教育网络环境下研究性学习过程的研究可以得到如图2所示的模式框架。在这个框架中，从情境创设开始来展开研究性学习活动;主题的选择既可以来自学员自有的知识体系，也可在课程资源中选择感兴趣的主题。开放教育网络学习资源库的主要功能有:记录学习者的各个研究主题，优化和丰富研究主题，为下一阶段的学习者提供主题的选择。该框架的核心是网络平台、学习者、教师和资源库。在平台中包含了论坛、BBS、QQ等交流工具，学习资源和提供检索的工具等。学员利用网络平台开展不同形式的研究性学习活动。如在教师引导下，学习者基于WebQuest(问题资源库)进行针对某一研究对象的学习活动;也可利用情境创设在虚拟环境中学习等等。同时开放教育网络环境下学习平台也为师生、生生间搭建起相互沟通交流的桥梁。学员在这个平台上可以找到学友，建立友谊，为共同的学习目标建立良好的学习氛围。资源库的建设:主要是在网络中运行的记录学员的信息、学习轨迹、信息交换与提取的数据库。网络资源、学习者进行协作学习小组的划分、学习策略的提供、教师的在线帮助与引导等都可以通过数据交换、分类、存储、提取来支持整个研究性学习活动。学习活动的开展:其中包括学习中对信息的加工、学习的提供与选择、学习小组的划分、教师的在线帮助与指导。在开放教育网络环境下开展研究性学习活动，一方面是为了培养学习中的研究能力，使其具有创新能力;另一方面学习中可以借助开放教育网络平台进行知识的建构，同时在师生、生生交流中找到归属感。学习成果展示:学习成果是学习者研究问题的能力表现。学习中利用网络平台自己的研究成果，供大家分享，可以用图片、文字、视频、动画等形式来表现研究成果。通过研究成果的也有利于学习中直接相互评价，相互学习，彼此之间交流学习心得和学习过程。考核与评价:一方面是检验学习者在研究性学习模式下的学习效果;另一方面是为了开展研究性学习积累更多的实践案例。在对研究性学习成果进行评价时，由于有不同的知识体系、知识内容和探究的方式，需要制订针对具体研究主题的评价指标。只有这样，评价才能真实反映学习中的研究能力、对相关内容的掌握程度和个体知识的建构程度。

2．案例分析选取开放教育小学教育(本科)“教学设计”课程为例探讨如何在开放教育网络环境下开展研究性学习活动。(1)情境的创设。教师以文字加图片的方式介绍常见的几种教学设计模式，引起学生的注意和兴趣。同时接受他们各自特点。教师应注意学生此时的行为变化，不断调整教学策略，最大限度地激发学员的兴趣。(2)筛选问题，确定研究主题。当学员的积极性得到激发时，引导学员以小组的形式确定研究主题。该主题可以是“学习需要分析的工具和步骤有哪些?”，“教学过程设计最优的诠释?”，“学习过程评价可以采用哪些方法?”等。学员根据选取的研究主题，进行资料的收集与整理。(3)实践研究。实践研究以小组为单位，每个小组围绕一个研究主题进行。在研究的过程中小组成员借助开放教育网络平台进行相关内容的讨论和问题的解决。如对“设计教学情境的方式和应注意的问题有哪些?”进行讨论时，有学员在平台上提出“教学情境的4种设计方式:故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境的设计。这4种方式的差别在哪里?”这时有学员通过网络，浏览相关资料，回答刚才那位学员的提问，并附上详细的解释。这样一问一答，学习者就慢慢建立起自己的知识体系，同时他们的提问和回答，在网络平台上小组的其他成员都能看见，并且也可以就这样的问题发表自己的看法或对答案进行补充。通过这样的相互讨论，学习者的兴趣得到很大满足。学习者的知识体系在问题的解决中得到建立。随着问题的深入，讨论中的问题更加具体化时，小组内部不可避免地会产生不同意见。在这里可将持不同意见的小组成员分为三支队伍:一支是持赞成观点;一支是持反对观点;另一支是持中立态度。当持赞成和反对观点的两组成员进行讨论时，持中立态度的学习者旁听两组对问题的探讨，同时做出自己的判断，并加入其中一组队伍中，继续讨论。就这样学习者对问题不断地做出判断和思考，小组内部据此不断变化队伍，直到双方达成统一意见，问题也就得以解决。(4)成果展示与总结。每个小组通过文字、图片、网页等形式展示该小组的研究成果，供其他小组学习与交流。在这个过程中，小组与小组之间、小组与教师之间、学习者与学习者之间、学习者与教师之间都进行相互的交流，点评研究成果。总结由学生和教师共同来完成。学生要有个人的总结，在学习过程中受到什么启发。学生的总结是对整个过程的回顾和剖析。小组也要有小组的总结，教师也要总结自己的经验教训。尽可能地发现学习过程中的不足，在下一次的学习中，好的要继续发扬，不足之处要推敲改进。通过总结使下一次的学习能够取得更好的效果。［3］(5)考核与评价。在成果展示阶段，相互交流就是对学习者研究成果的评价，也是对研究成果的补充和完善。在这个环节中，学生和教师、同伴共享工作成果，从而获得自己原来并未掌握的知识，同时在报告学习成果、接受评价并参与讨论等过程中进行知识的再次建构，使知识得到巩固和升华。［4］

四、结束语

开放教育网络环境下的研究性学习本着“以成人学习为中心”，体现学员自主性，发挥学生个性特征，结合各个学科的特点开展形式多样的教学，受到越来越多研究者的关注。但是在开放教育网络环境下的研究性学习也存在一些问题，如学习者会在网上不假思索地随意粘贴他人的意见;利用网络攻击他人甚至传播不良信息等，这些都是需要进一步研究解决的问题。