自主选择合作探析全面展示

摘要：小学语文自主学习活动的开展要重视自主选择、合作探析、全面展示，立足学生的学习需求，实现新课堂的全新尝试。本文提出了小学语文自主学习的全新模式，在分析现状的基础上提出了实际有效的解决办法。

关键词：小学语文；自主学习；模式

传统教学模式对小学语文教学的影响是短期内无法完全消除的，目前小学语文教学活动设计和活动实施的过程中仍然存在着“非自主”的相关因素，为了解决这些问题，本文提出了小学语文自主学习的全新模式，在分析现状的基础上提出了实际有效的解决办法。

1.小学语文自主教学现状

自主学习于20世纪70年代初起源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。20世纪80年代末90年代初，我国也出现了自主学习的实验与研究。作为当代主流教学理论与策略之一的“自主学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。这种学习模式有着较强的自我学习特征，在语文学习活动过程中起到了前所未有的优势作用。首先，自主学习使得学生的自我观点和能力得到发展，打破了以往的教师灌输的教学模式；其次，自主学习使得学生有着不同的个性表现空间，有利于不同个性的形成，避免教出整齐划一的认知态度；另外，自主学习也创设了更为灵活自由的课堂空间，让学生有自我发展的机会。但是目前，小学语文自主教学的现状还存在许多问题，比如：在自主学习并不是真正的自主学习，教师组织了小组讨论活动，有的小组几个成员同时抢着发言，七嘴八舌，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的不能耐心等别人把话说完便插嘴，抢着说；有的不能相互督促、纠错、补充，只关注自己的发言。这种自主学习活动是乱成一团，起不到真正的开发学生智力，鼓励他们探究的最终目的。教学过程中必须要尽快转变这种教学模式，建立起全新有效的小学语文自主学习体系。

2.小学语文自主学习的全新模式

2.1自主选择

开展语文自主学习就必须要让学生能够自主选择学习内容、方式及方法。首先，要让学生自主选择学习内容，这就是课堂上充分肯定学生的自主性地位，使每个学生都感受到课堂的民主气氛。在这一环节，学生的主要任务上明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习要达到哪个标准。例如：教学《富饶的西沙群岛》这节课时，教师就要让学生自己朗读课文，然后提出这节课想要理解的内容。有的学生就会说：“我想要了解富饶的意思？”“我想要全面了解一下西沙群岛。”“我想看一看这节课的写景描写有什么特点？”那么教师要在这个基础上，结合学生的问题提出下一步的探索内容。其次，教师要组织学生选择学习的目标，从上面的例子来延伸，教师可以即时把学生的问题用在大屏幕上显示出来，再由学生整理、归并，成为共同性的问题。然后读课文，看我们自己经过努力解决了哪些，在解决了的问题上打勾。另外，教师要让学生自主选择学习方法。例如：教学《富饶的西沙群岛》这节课时，学生提出问题“这节课的写景描写有什么特点？”教师和其他同学认为这是一个共性的问题值得进一步探索，那么就要问学生怎样解决这个问题呢？学生就要进行思考，然后提出建议，想要小组讨论一下，或者说想要让教师解释一下，或者说想要自己看书了解对比一下，等等。教师要询问学生建议，并尊重学生的建议。当然，在开展自主选择的过程中，教师要重视学生思考基础的储备，这是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。

2.2合作探析

自主学习离不开合作探析，学生进行了自主选择教学目标和教学内容、教学方法之后往往离不开合作探析的步骤，在合作探析的过程中教师要做到这样几方面，保证自主学习的有效性。第一，要提示引路，自主探究。问题来自学生须再回到学生中去，引导学生带着自己感兴趣的问题走进文本，凭借已有的知识与经验，潜心于文本，与文本进行心灵对话，寻找自己满意的答案。例如：教学三年级上册语文《蜜蜂》的过程中，教师要结合全班同学的疑问和学习方法的建议，最终出示自学要求：（1）快速略读，填写试验目的和结果。（2）先默读，再讨论：作者是如何一步步验证蜜蜂有没有辨别方向的能力的？他是怎么做的。完成表格。（3）试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？这又说明什么，从哪里看出的？（4）同桌练习复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。这样的设计就为全体同学都设置了合作讨论的自主探究方向。第二，要教师要巧设悬念，精心设疑设难，要让这个问题或这个活动在学生自己解决不了，急需和别人交流或合作的时候，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，达到最佳状态。例如：教学《开国大典》时，教师就可以设计悬念问题：开国大典的盛况如此激荡人心，那么假设我们也在现场，请问你最想拍下哪些镜头，请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词。这样的设计巧妙有趣，吸引学生兴趣的同时也是对学生能够主动地参与到合作学习之中。实践证明强迫性的教学，学生是不会将教师讲的知识保存在心灵里的，课堂上，教师要为学生提供探究的机会，营造探究的氛围，学生不“探”，教师不讲。而为了鼓励学生探究，教师要重视培养学生的合作能力，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯。

2.3全面展示

自主学习离不开对学生能力的展示教学设计，在全面的展示过程中，学生一方面能够表现自己的语文知识水平和口语表达能力，另一方面也能够获得教师和其他同学的评价，提升自己的语文能力。全面展示的教学指导包括：第一，要组织好展示活动，简单说就是要给学生展示的机会。例如：小组学习成果展示、表演活动、朗读小竞赛等。学生通过展示自己的成果，在给他人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识、乐趣和成就感。第二，要组织好评价活动。首先，对学生的学习成果展示要给予适当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生学习成果展示水平的提高。其次，要组织好生生评价，如“xx组的结论不是很完整，我们组来进行补充；xx组结论很正确，但我们组还想进行补充。”这类的礼貌用语和表达方式要传递给学生。

综上所述，小学语文自主学习活动的开展要重视自主选择、合作探析、全面展示，立足学生的学习需求，实现新课堂的全新尝试。