认知作用 找出问题 增强效果

【摘要】随着多媒体技术的发展，多媒体教学在幼儿教学中得到了广泛的应用和推广。本文通过幼儿园教学活动中运用多媒体的作用和存在的问题，结合自己多媒体教学的经验和教训，对于幼儿多媒体教学中出现的问题和不足做了客观的阐述和分析，并提出了相应的解决办法，以此来更好地使用多媒体为幼儿教育服务，达到优化教学的目的。

【关键词】幼儿园 多媒体 作用 问题

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0095-01

人们都说“成功的秘诀是兴趣”。幼儿对世界万物充满了好奇，什么都想问个究竟，这正是激发幼儿学习兴趣的良好开端。幼儿由于年龄小，思维是以直觉行动思维为主体的，况且他们的注意力也不是很集中，在学习过程中，如果只停留在静止的画面上是不够的。运用多媒体，可以把抽象的东西与具体的事物相联系，也可以把各种声音和动作结合在一起，使幼儿有一种身临其境的感觉。运用多媒体教学，能引发幼儿情感的共鸣，思维的想象，达到事半功倍的教育效果。

一、幼儿园教学活动中运用多媒体的作用

1.多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。

在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，多媒体动画画面炫丽、声光电立体展示、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体课件中画面的特写、放慢、定格等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。

如在科学活动《小鸡从哪来》中，我和孩子们一起观看了多媒体课件，通过观察，孩子们知道了小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我在课件制作中对画面放大、放慢、定格，让孩子们通过仔细观察、主动思考、探索、讨论得出合理的答案。这样孩子们能够真切地感知小鸡出壳过程，既容易理解，且知识完整、印象深刻。

2.形象生动的课件感染力强，能激发幼儿的兴趣，促进幼儿主动学习。

兴趣是幼儿最好的老师，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习积极性。利用多媒体能突破时间和空间的限制，通过声音的感受和清晰的图像，为幼儿创设了形象的、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富，创造力也随之调动。

在语言活动《雨后》中，我运用多媒体技术，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，运用轻柔的班德瑞的钢琴曲作背景音乐，雨滴答滴答地从天空中落下来，美丽的盛开了、枫叶变红了、银杏变黄了、果子成熟了……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地参与到活动中来。整个活动有声有色，情景交融，幼儿积极投入，充分感受到了散文所表现的意境，感受到了文学作品的语言美。

二、幼儿园教学活动中运用多媒体存在的问题

1.教师计算机技能滞后，影响教学效果。

开展多媒体教学需要教师具有多媒体软件和硬件知识。软件上，多媒体课件制作是一个非常复杂的工作。既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。教师需要掌握计算机操作、声音和图像、动画制作软件的使用，耗费大量的时间和精力在反复推敲反复修改下课件才会趋向完善。硬件上，要掌握电脑、投影仪、DVD机、话筒、音箱及功放等设备的使用。电脑和电器基础薄弱的，操作不到位会出现很多失误，甚至对课堂教学造成干扰。教师软硬件知识的滞后，势必影响课堂教学效果。

2.排斥传统教学手段，以辅代主，忽视了教师的主导作用。

多媒体教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为“辅助”的作用，不能完全替代传统教学模式。很多教师误认为它是一种“全能”教学工具，无论什么课都使用多媒体教学，认为不用多媒体就上不好课。纯粹是为了赶时髦，为运用而运用。甚至通堂课全部采用多媒体教学，过分依赖多媒体，忽略了教师的主导作用，造成了教学上的失误，使教师的讲授艺术在多媒体教学中得不到很好的发挥。

三、灵活运用多媒体课件，提高教学效果

多媒体课件质量的高低，设计布局是否合理是影响多媒体教学好坏的一个最重要的因素，也是多媒体教学成败的关键。

1.提高教师多媒体教学技能。

针对教师在实施多媒体教学过程中出现的常见问题、多媒体课件的制作以及设备的使用等。通过系统针对性的培训，提升教师的多媒体教学能力。实现教师在多媒体教学过程中，能够及时、快速地解决设备上出现的小问题，不影响教学的开展。课前能够使用常用软件制作内容丰富、多样的多媒体课件，达到优质课堂活动的效果。

2.充实多媒体课件内容，突出教学重难点。

在幼儿园活动中，有些多媒体教学，只停留于表面，盲目追求画面的美感和动画的精彩。华而不实的多媒体教学，可能开始确实能吸引幼儿的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把幼儿的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成幼儿注意力的浪费。所以课件制作者不应将精力放在炫丽多彩的图片和动画上，而应对自己所教的幼儿有充分的了解，幼儿的兴趣爱好、观察事物的角度、认知过程等都应在教师的考虑范围之内。同时，课件设计还需要教师揣摩教材编写者的意图， 充分挖掘教材内容，广泛搜集相关素材，精心策划和制作课件。还需要考虑展示多媒体的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主，应重点突出教学重难点。

3.教师为主导，幼儿为主体，精心设计幼儿园教学活动。 多媒体不是教学活动的主体，幼儿仍然是活动的中心，教师是幼儿活动的引导者，教师的适当讲授与多媒体演示相结合。在运用多媒体组织幼儿教学活动时，采取一些紧扣教学目标的提示点拨，配合教材进行多媒体演示，“点拨”在教学重点、难点之处。教师要重视情境创设，注重情感交流，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好的效果。