浅谈汉族学生学习少数民族语言教学的几点思考

摘 要：少数民族间的语言学习是相互交流的基础，在构建语言和谐环境过程中，积极从各民族文化、历史、语言的学习中来增进民族交流，更是构建和谐社会的基本保障。高校汉族学生在少数民族语言教学过程中，对于问题的存在是客观的，而积极从增进民族语言的交流上来探讨相应的对策就显得尤为重要。

关键词：汉族学生;维族;语言学习;问题;对策

少数民族语言的学习对于我国多民族国家来说意义重大。2009年9月29日在国务院第五次民族团结会议上提出“民族区域应该加大少数民族语言的学习，做好民族历史文化的传承，密切少数民族群众的关系”。语言是民族沟通的重要途径，加大汉族学生对维族语言的学习，从“民汉兼通”中来培养双语人才是推进新疆民族关系和谐发展的关键。当前，在新疆的综合类高校，对于少数民族语言的学习成立了专门学科，其目标在于通过双语教学来促进汉族学生更好的掌握民族语言，密切与少数民族之间的联系。然而，在实际教学中，还存在一些问题，特别是汉族学生在学习维语教学中，很多学生只看懂书面文字，对于听说能力的欠缺是主要难题。为此，本文将从强化少数民族语言教学上提出积极的对策。

一、强化少数民族语言专业思想教育，构建稳定专业教学环境

对于少数民族语言专业学生来说，首要任务是做好本专业的思想教育，克服，在推进汉族文化的同时，积极推进汉族文化与各民族文化之间的交流与学习，积极从优秀文明成果的借鉴中进行传承。民族间的团结是保障社会稳定、繁荣发展的根本，要树立汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族，少数民族之间也相互离不开思想，积极构建少数民族语言教学环境，引导更多的汉族学生从了解少数民族文化与习俗中推进民族间的融合。另外，注重对学科学生思想的引导，与外语相比，很多少数民族专业学生认为英语专业有前途，无形中降低了少数民族语言的学习的兴趣，因此，应该从加大民族文化的交流与渗透中，鼓励学生从社会调查及社会实践汇总来加强对民族情感的构建，帮助学生稳定专业情绪，树立少数民族语言专业学习的信心。

二、注重少数民族语言教材建设，突出教材的适应性和实用性

在少数民族语言专业教学中，教材是促进师生学习效果的基础，对于传统教材的改革，应该从教材编写的实用性和针对性上，凸显教学层次性，注重对学生兴趣、爱好、信念的激发，特别是从学习心理、学习能力及性格特征上来优化教材内容，更新教材结构。在维族语言教学中，加大对教材知识与生活实践的衔接，凸显教材内容的生活化，让学生从生活实践中接触并了解维族语言的特点，也从日常口语交际及文献阅读中增强维语的学习能力。如对于见面问好的掌握，针对各民族文化及风俗习惯的差异性，在民族语言教学中应该从民族语言与汉族语言的差异性上来把握，突出备注与文献的参考，讲究教材的生活性，让学生从真实的生活语言中理解并掌握少数民族语言。

三、注重语言情境教学，营造浓郁的文化氛围

从语言的教学理论来看，对于语言的存在，其关键在于表情达意。语言是人际沟通的重要工具，而学习语言需要明确语言的教学训练，并从交际实践中加以形成。可见，在汉族学生学习少数民族语言中，要从学生的学习氛围上加以营造，突出学习情境的新颖性和真实性。如利用影视、投影、幻灯片等多媒体工具，来虚拟语言教学环境，并从专题语言对话中来强调语言的实践性。如对于家庭成员的维语学习，可以从学生的家庭实际来进行自我表达，借助于了课堂游戏来强化维语词汇的掌握。针对颜色的学习可以从服装的色彩上来实践;针对食品、动物、运动等词汇可以通过故事来渗透。也就是说，借助于语言环境的营造，让汉族学生能够从跨文化交流中强化对维语的体验，才能不断增强汉族学生的维语表达能力。

四、强化实践性教学，凸显教学的综合训练

对于语言的学习不能忽视口头交际能力的培养。以维语教学为例，在教材及课堂教学中，不仅要注重书面语言的学习，更要从教学实践性上，突出语言的交际功能，特别是从民族文化的差异性上来认识维语口语交际特点。对于维语中的“听”与“说”，都需要双方能够从交际中理解对方并表达自己的意思。在这个过程中，听说训练是强化学生语言综合运用技能的关键，因此需要从语言教学实践中，凸显汉语与维语的文化特性，从中编写或拟定交际话题，让学生能够从情境教学中深切感知语言的差异性。如通过公园游玩情境的构建，可以从景点观光、购物等氛围汇总边学习边表演，促进汉族学生对维语句子、段落、词汇的掌握。另外，对于汉族学生在语境教学中，要从维语的准确发音上来熟练运用，避免发音不准影响交际效果。

五、注重语言的积累，凸显教学效果评测

语言学习是一个循序渐进的过程，对于汉族学生在学习维语实践中，也同样需要从日常语言的积累中来完成。维语中的名人名言、谚语等，既表现了维族文化，也是强化语言沟通的重要内容。因此，在日常教学中，可以从少数民族语言的歌曲、词汇、笑话、故事等方面进行积累，利用每天的“口语秀”为学生创造口语交际环境。编写一个维语故事，表演一个维语节目，从学生的自我实践中来体验民族文化及语言特色。每天从阅读中增长维语水平，学习维语歌曲，在欣赏与体验中完成口语练习，激发学生的学习热情。对于少数民族语言专业教学实效的考察，离不开语言考试。对于学科知识、能力的考察，一方面可以从标准化试卷测试中对相关知识点及内容进行检查;另一方面可以从教、学、考三位一体中，强化对汉族学生民族语言交际及写作能力的检查。如利用听力测试，对于日常口语及情景应答进行测试，增强汉族学生的维语应用能力;利用多项选择题，从民族语言的差异性上来加教学的客观性，特别是对于维语的应用上，要从听、说、读、写等方面选择合适的评测方法，促进学生能够从测试中找准自身不足，明确未来学习重点，从测试中改进教学方法，增强教学实效性。

六、强化多媒体资源的开发，优化少数民族语言教学条件

对于少数民族语言教学中的常见问题，教学中应该鼓励创新，特别是对于传统教学中的教案、粉笔、黑板、讲台模式的突破，要从教材修订上完善教材的针对性，引导教师能够从民族语言的教学中，利用现代信息技术来积极开发多媒体资源，优化汉族学生学习维语的环境，强化师生互动与交流。注重网络资源建设，积极从网络课程、多媒体课件的运用中，引导学生自主学习。另外，在少数民族语言学习理论研究中，对于汉族学生在理论研究及实践教学中的问题，要不断加大少数民族语言与其他语言课程如英语的差异性研究，注重学生在小学、中学、大学阶段对民族语言的应用。如今，汉语作为各民族都要学习的国语，要从汉语学生与民族学生的全面融合中，从理论上、实践上逐步转变教学方法，加强理论研究，特别是破解当前汉族学生在少数民族语言学习中的问题，从语言教学的共性及个性上，凸显少数民族语言在自身民族文化、语系中的差异性，为更好的推进汉族学生学习少数民族语言创造必要的教学条件。（作者单位：新疆人民武装学校）

参考文献：

[1] 乌买尔・达吾提.维吾尔语作为第二语言教学的若干问题[J]. 教育教学论坛. 2014（22）.

[2] 剡启超，洪勇明.新疆民汉语言关系发展探微[J]. 新疆社会科学. 2014（05）.