让作文返璞归真

教师在教学中往往以成人的观察视角、生活体验、情感态度和价值观来指导学生作文，超越了小学生的心理发展水平和认识水平，使学生感到不知写什么、怎么写。即使硬着头皮敷衍成文，也是缺乏真情实感，内容肤浅空洞，读来味同嚼蜡。那么，怎样才能避免这些作文教学的弊端呢？

根据我多年作文教学的体会，我以为只有反璞归真，才能避免这些作文教学的弊端。所谓反璞归真，也就是在对学生进行作文指导时，不能抱着成人的标准去描写生活、抒发感情，而应该把儿童的世界还给儿童，让他们回归生活，走进生活，从生活中发现真正的美、善、丑、恶，真正做到以我手写我心，以我笔抒我情。具体可以从以下几个方面着手。

一、语言有个性，避免成人化

在作文教学和作文考试中，教师总是以用词是否准确，语言是否优美，修辞是否恰当等，来衡量天真无邪的孩子们的涂鸦之作。于是，当我们看到“被云遮蔽了一半的月亮烂了”，“春天来时，柳树长出了嫩绿的头发”，“雨滴是天公公被妈着做作业流下的眼泪”，“夕阳下倦鸟投林是鸟儿趁着夜色的掩护去偷偷和精灵约会”时，我们觉得不可思议，因为这些描写不符合我们一贯的思维习惯，更严格一点说，它们不符合语言规范，当然谈不上优美了。于是我们毫不留情地将它们一一“封杀”。更有甚者，把它们当成反面教材来反复剖析评点。这些原本能够写出充满灵气、富于想象词句的学生，在成人化要求的影响下，渐渐放弃了自己个性化的言语方式，开始下意识地使用从语文课本中学来的规范的词句。如此一来，作文中便到处充斥着口号式的成人语言，在关键时刻总是能够想起某些英雄人物的豪言壮语，“在雷锋精神的感召下”之类的言语随处可见。

面对这样的现实，我们该怎么办？我们必须抛弃以前死抱着的那些条条框框，还学生们自由写作的空间，让他们用充满童趣的语言，无拘无束地去抒写丰富多彩的生活，去释放天真烂漫的心灵。只有这样，学生才会有兴趣作文，才会用自己的眼睛去发现生活中的美，用童稚的、富于个性的语言去抒写自己的性灵。也只有这样，作文才能真正成为学生个性化的表达。

二、感情要真实，切忌虚假捏造

一篇文章，不管是写人记事还是写景状物，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么，无不在作文的字里行间表现出来。故所谓“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也”。也就是说，情感是人们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生了情感才能产生写作的动机。常言道：“文章不是无情物。”

学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法，但我国现行小学语文教材中的作文训练项目陈旧，作文要求偏高，特别是教材作文定题材、定范围，不利于学生个性化的表达，从而导致教学中教师不顾学生认识水平和思想能力的局限性，过分追求思想性、艺术性，在一定程度上影响了学生写作的积极性。因此，在作文教学实践中出现了“教师难教、学生难学”的怪现象。一旦作文，学生不是抄袭了事，就是不顾实际，胡编乱造。如明明生活在秀丽如画的江南，却写生活在寒冷的北方；明明是生活在乡村，却写霓虹闪烁的街头和几个同学逛书店；若写《记一件助人为乐的事》，则有近一半的学生内容如出一辙，都是在放学回家的路上遇到一位老人背着很重的东西，帮他把东西送回家……这种有意无意的编造、作假，严重地妨碍了学生写作能力的提高，也极大地挫伤了学习写作的积极性。

为了改变这种状况，教师要坚持求真求实的写作态度，鼓励学生直抒胸臆，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，鼓励学生说真话，抒真情，求真知，做真人。特别要尊重学生内心的真实体验，要对那些不合心意的观点和看法宽容一些，使其有一席之地，真正“引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到写真话，表达真情实意，不说假话空话”，并突破种种对学生写作活动的束缚，放手让他们想怎样写就怎样写，真正获得表达的自由。只有这样，学生才会彻底地抛弃虚假捏造，摆脱束缚，“言为心声”，真正做到直抒胸臆，实话实说，将赤子之心原生态地表露于笔端，使作文成为生命的呼喊和心灵的歌唱。

三、主题人性化，力戒政治化

在作文教学训练的传统模式中，我们往往强调作文要主题鲜明，立意高远，要写思想健康、有意义的事。话虽不错，但什么算是“健康”“有意义”的呢？

人们常常把它局限在助人为乐、拾金不昧的小范围里。于是，作文中就出现了“五子登科”的怪现象：上街帮老奶奶拎篮子，公共汽车上让位子，星期天捡到皮夹子，在家帮妈妈扫屋子，为邻居阿姨看孩子。这些纯粹为了作文要写有意义的事情而无奈编造的谎言，自然很难说是学生的“真话”“真情”“真水平”。但为了严防“题旨不明”“立意不高”之类的毛病，他们自然而然地把选材的方向圈定在主题积极向上的大事上，以为凡作文，必写高尚、崇高。于是，他们的作文里满是排斥自我的、排斥心灵的情感宣泄。谎言随处可见。如写《我的老师》，为了表达老师无私奉献的主题，有写老师备课到深夜，第二天上课时眼圈还红肿着的；有写老师冒雨到家为我补课直到深夜的；还有写老师见我病了，背着我走十多里山路，把我送到卫生院的……

又如，写《一件小事》，原本学生可以选取一些很人性化的日常生活中的小事来写，但他们为了主题或立意深刻鲜明，硬是挖空心思写出一些深刻高远的微言大义来。有个学生是这样写的：一天，妈妈做了两碗面，一个碗里有荷包蛋，另一个碗里没有，他自然选了有蛋的那碗，结果另一碗里却藏着两个。第二天，又是两碗面，妈妈又让他选。他吸取教训，选了那个没有蛋的，结果里面没有一个蛋。第三天，还是两碗面，还是一碗有蛋，一碗没有。这次他学乖了，让妈妈先挑，结果得了便宜，下面有两个蛋。最后他得出结论：做事不要图便宜，“不想占便宜的人，生活往往不会亏待他”。小作者通过这样一件小事却悟出了如此深刻的道理，实在有些令人意想不到。但通观全文，不难看出作文完全是为了达到主题突出、立意深刻的要求而精心编造的谎言。哪有父母这样去教育孩子的？即便这样，那最后的“学乖”也不过是在几次吃亏后所拥有的成人的狡黠，全然没有孩子的直率和天真，莫非他的母亲是要委婉地告诉他生活就是这样残酷么？

文为心声，作文本来就应当真诚地袒露心迹，热诚地拥抱人生。不能因为传统作文理念过分强调主题的教化功能，就让小学生作文也讲究“主题先行”“立意在先”，从而为了突出“立意”而滥用套话、假话和政治化的口号，形成一种不敢说真话的坏文风。现在，我们必须改变这种凡作文皆正面歌颂的观念，语文教师必须抱着一颗平常心，不要急功近利，也不要硬性规定作文只能写正面的话，要真正放开学生的手脚，让他们从日常生活的积累中，选择那些曾经打动过自己或自己感兴趣的人和事，想写什么就写什么，不必考虑“主题”“立意”之类。这样，写出来的作文才会鲜活生动，富有感染力。因此，只要学生写的是真心话，是真情实感的流露，哪怕主题不鲜明，立意不深刻，也要肯定、表扬。因为这远比那些凭空捏造的充斥着政治化、口号化语言的文章要好得多。

作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动，所以，作文教学必须冲破传统作文教学思想的樊篱，摈弃成人化、政治化的作文教学模式，抛掉假话、空话和套话，反璞归真，回归生话，让学生写出富有真情实感的、鲜活而又极具个性的优秀作文来。唯其如此，我们的作文教学才能培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。

（作者单位：益阳市赫山区沧水铺镇花亭子学校）