作文教学旧貌变新颜之我见

作文是人们系统表达知识和经验、思想和情感、描摹事物和说明事理的书面语言形式。作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的重头戏，也是语文教学的难点，同时也是检测的要点。然而，在实际的作文教学中，却存在不少的问题：教师思想认识不过关，舍不得花大力气、多时间 ；教学模式不科学；教学程序走过场；教学效果低质量。面对这些，本人结合二十年的教学实际谈几点看法。

1 作文教学的现状

1.1 认识不过关，作文量少、面窄。在过去的很长时间内，由于考试的片面指挥，在教师和学生的心目中，作文的地位跟阅读相差甚远，总觉得作文只要差不多就行，考试拿高分还得靠基础知识与阅读。所以，在实际教学中，大多数教师不愿意花更多的时间，同时学校课程也没有安排适量的时间让教师训练学生的作文能力，以致使学生的作文量不足、作文面不广、作文能力不强。作文训练时基本上是选取一个题目进行练习，既做不到单一题目的反复修改与完善，又做不到横向内容的推广训练。这样既使平时训练过的作文内容也不能得到较好的强化，想从中锻炼一些写作的技巧就更谈不上了。

1.2 评改质量低。长期以来，语文教师的工作任务之一就是对作文全收全改。这是每个语文教师都头痛的事。认真批阅起来一个班就有数十篇，实在繁重；有时候时间也不允许。于是批阅起来也就马马虎虎、应付交差。这样一来 ，学生得到的反馈就微乎其微了。对于教师而言，也就算完成了一次作文教学任务。其实并未达到预期的教学效果。这种现象令人十分堪忧。

2 让作文教学华丽转身

2.1 提高认识、加大投入。

学生的作文能力是体现他们语文素质的重要内容,在现行的语文教学体制中, 它与阅读的地位应该是相当,也应该获得相当的教学时间 ,至少也应该占有百分之四十左右的份额。按目前实际的语文教学时间计算,每周要有两课时左右作文教学才算合理,只有给予较为充足的时间保障,作文教学的效果才能得到保证。

2.2 积极探索、改革模式。

内容方面，首先要确保单一文题的反复修改与完善，切实强化每次作文训练，使学生学到一定的写作技巧，收到作文能力逐步提高的效果。学生的作文如果不能充分做好修改与完善工作，是很难有所启发与感悟的。其二、要加大文题的拓展训练，让学生对同一文题形成经验性的写作技巧，以达到强化效果。其三、要有针对性地进行片段训练，以补充整体训练的不足。比如：在进行记叙文的训练时，就可以补充一些心理描写、神态描写、动作描写、外貌描写、环境描写的片段训练，从而为整体的记叙文能更加生动形象打好基础。

2.3 多元化评改。

为了了解作文中的倾向性问题，教师可以轮流抽改每次作文的百分之三十至百分之四十，其余的可以鼓励学生自评自改、互评互改。教师应该想办法教会学生自评与互评。这其实也是提高学生作文水平的一个好办法。

2.4 把握流程、注重点评。

教学程序方面，要尽量保证在短期内完成一个教学整体。一般可采取这样的程序：指导―写作―教师现场点评―学生互评―收阅、反馈。其中教师的现场点评要注意选文的代表性，尽量做到好、中、差都涉及到。一般的教师点评量应为3---4篇，花费时间一课时。学生互评要有可操作性强的步骤。同时，教师还要细心分好评改小组，让学生相互协作、共同评判，使他们的作文水平在评判中得以提高。

2.5 科学管理、合理督查。

首先是学校领导要提高认识，只有领导认识了作文教学的实际问题，才能从总体上改变作文教学的局面，才能对语文教师的备、教、改、导的督查做出相应的调整。从而让语文教师从繁重的低效劳动中解放出来，以最终目的为核心，放开手脚调整实际的教学过程。其次是整体规划，注意调整，至少以学校为整体，分年级按要求给定相应的作文教学评改课时间，并以一定的时间范围（或一周、或两周）在课表上确定下来，让作文教学特别是评改教学相对独立起来。其三、领导要合理督查、注重检阅 。领导的检查要注重三个方面的内容：（1）、对教师指导学生作文过程的检查。也就是多开展听作文课活动。听课时应注意教师的现场点评与学生互评的环节。因为此环节是提高作文教学质量的关键之所在。（2）、对学生作文的检阅。在平时对作文的检查时，不单单要检查学生作文的数量，更应该注意对学生习作质量的检查。（3）、领导检查作业时不一定强调每篇作文教师都要批改，应允许学生间的互批。督促教师对学生间互批的指导。应对教师评改作文的质量作详细的评定。

2.6 搭设平台、学以致用。学校要经常开展作文竞赛活动，让学生在竞赛中得以锻炼。也可以创办文学社鼓励学生投稿，同时还可以让文笔较好的学生向报社、杂志社投稿。这样会有利于学生作文水平的提高，同时也达到了学以致用的目的。

总之，作文教学是一项复杂的教学工作。实际操作中，还应该以课文为载体，在理解的基础上，寻找合适的读写结合点进行片段练习的迁移，然后在作文中拓展。它需要做好各方面的工作。在平时作文教学中，我们若能做到及时发现问题并想办法解决问题。这正如叶圣陶先生所说的那样：“文之所载者实质，而文之所成者方术也。”只要教师有目的、有意识地引导学生去看、去听、去想、去做，并指导他们如何看、如何听、如何想、如何做，这样不断长此下去，我想我们的作文教学定会得以华丽转身。