如何让问题引领课堂

【摘要】 数学作为一门逻辑思维强于形象思维的学科，初中学生在学习时难免有一种枯燥感. 因此采用一种适合的教学方法让孩子们去爱数学、学数学已经成为了老师所普遍关注的问题. 在课堂上提出问题，让问题引领课堂教学可以使得学生更好地进行探究，主动地去学习、发现问题，使得课堂学习效率更加高效. 本文便将就如何让提问引领课堂做一分析.

【关键词】 提问；引领；课堂教学

“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进.”有效的课堂提问是老师组织学生进行思考、探究学习的一个有效途径，是让学生主动学习的动力，可以让师生之间形成一个良好的沟通环境. 科学源于好奇，学生的思维也往往来源于疑惑. 只有让学生有了疑，才可以让他们更好地思. 在初中数学的课堂教学中对学生进行恰当的提问，使他们能够有一个很好的思维方向，对于活跃课堂气氛，促进学生学习有很大的帮助. 老师只有将提问很好地融入课堂，让提问引领学生的课堂学习，才可以使更多的学生激发起对学习数学的兴趣，使他们有方向感.

一、错误的课堂提问法

在我们平常的课堂教学中，师生之间也有着很多的互动，老师也会经常向学生进行提问让学生进行解答. 有的老师在这种提问下可以很好地调动学生的积极性和主动性，提高课堂效率，激发学生的求知欲，但是有的老师却适得其反，使得课堂学习更加混乱，学生更加浮躁，无心学习，甚至产生厌烦心理. 这与他的课堂提问方式和方法有着很大的关系. 只有正确运用课堂提问法，才可以打造高效课堂；反之，若是方法不当，则会减弱孩子的兴趣.

（一）提问缺乏主体性

爱因斯坦曾经说过：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要. ”这说明了主动思考的重要性. 但是目前我国的课堂教学大多是以老师为主体，学生为客体. 老师在课堂上起着一个主导的作用，问题的提出者大多是老师，这便限制和禁锢了学生的思维. 要知道，提问和被提问之间是存在着很大的差别的，被提问是站在已有的高度上去思考这个问题的原因，并找出问题所在；而提问则是站在一个新的高度上去思考问题. 这也就说明了提问者对这一事物进行了更为深入的思考，找出了新的出发点. 所以，提问时以学生问主导，以学生为出发点进行思考，让学生引领课堂提问是极为重要的. 单纯的老师主导并不能够激发学生的全部积极性，甚至会弱化学生的思维，使得学生只会被动地吸收和思考.

（二）问题的设计缺乏探究性

在课堂中，一个恰当的疑问可以“一石激起千层浪”. 当课堂气氛沉闷时，老师必须要用适当的方法引起学生的疑惑，使学生们积极地参与进课堂教学中来. 这时的提问必须针对学生的心理特点，从学生最为关注的问题着手，若是过于简单、呆板、脱离实际则无法引起学生的探究欲，甚至会起到消极作用. 张志公曾经说过：“问得太平直、太简单，学生想都不必想就能答出来，像‘好不好’、‘是不是’之类，看似热闹，气氛活跃，却无实际价值；问得太迂曲、太深奥，学生想半天连回答的要点还弄不明白，像猜谜语；问得太笼统、不着边际，学生可以随便回答两句，很难说他对，或者不对.”这也可以看出，提问是需要技巧的，在提问时若是只是不加思考地去将陈述句变为疑问句，便无法引起学生的共鸣，不能够使学生很好地思考学习，挫伤学生的积极性.

（三）解答问题缺乏引导性

在提问时，我们大多只关注那些回答积极的同学和平时学习成绩较好的学生，对于那些成绩落后的或是平时上课不太积极的同学往往会采取漠视的态度，不去对他们投入过多的注意力. 久而久之，课堂上回答问题的便只是那几个人，这不仅使得课堂教学的范围缩小，而且会使得一些同学的注意力不集中，或是课堂情绪低落. 在这种情况下，班级成绩容易两极分化. 并且很多时候在学生解答的过程中，老师并没有起到一个很好的引导作用，在学生对回答的问题不太理解或是反应较慢时，老师要么是直接让另一名同学站起来回答，要么便是直接替其答出，这便削弱了学生的积极性和思考能力. 二、提高课堂有效提问的做法

（一）诱导学生主动参与学习

一方面是老师要转变教育理念，让学生成为课堂提问的主体，老师在课堂上起到的是一个引导者和帮助者的角色；另一方面是老师要注意活跃课堂氛围，让课堂活起来，让学生的思维自然而然地融入课堂学习中来.

（二）注重提问的开放性

创造一个良好的学习环境，可以让学生积极地投入课堂，让学生主动地去回答问题、思考问题并提出问题，让问题教学更好地引领课堂学习. 在课堂提问的过程中老师要注意引领学生，让他们发散思维去思考，令课堂教学更加具有思考性. 例如在学习事物的投影时，我们可以先放置一个正方体，让学生画出它的正视图、侧视图和俯视图，同时让他们去思考若是换成长方体、圆柱体、球体等几何体后，它的正视图、侧视图和俯视图会有什么变化. 给出这样的问题后，让学生发散思维去思考，并绘制它的图形，这样会使学生主动地思考并尝试着解决问题.

（三）注意教学的引导性

在提问时，要注意多向那些平时不善于在课堂上表现自己和那些成绩较为落后的同学倾斜，要多多关注这些同学在课堂上的表现. 当他们很好地回答出问题时，我们要对他们给予鼓励和表扬，让他们对课堂回答更有信心，在以后也会尽力地去回答老师提出的问题；当他们无法很好地回答时，老师也不要过于急躁地让他坐下或是让别的同学替他回答，而是要和他一起去思考，找出最终的答案，并给予他适当的鼓励，让他对学好数学有信心.

三、总 结

总之，要想让提问有效地引领课堂教学，便要善于提问，并善于为学生创造情景，引领学生去互动，充分调动学生的每一根神经，让学生去真正地思考，从而提高课堂效率.