怎样提高物理课堂教学实效性

学生学习的主阵地是课堂，教师教学的主阵地也是课堂，所以如何提高课堂的高效教学，促进学生综合素质提高就成为一个值得深思的问题。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

一、提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力

为了提高物理课堂教学的实效性，首先要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，才能实现物理教学的目标。这就需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化。同时，需要不断激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的"新"可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

二、转变教育思想，摆正课堂教学中教师的角色

传统的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难。这样的思想指导下的教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。事实上，教学过程是师生共同参与、交流、互动、教师要摆正的角色正确引导学生，不要把学生当成容器强行灌输，进行填鸭式教学，一个教师即使你知识如何渊博，也必须遵循以学生为主体。但不能改填鸭式教学为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当观众，沦为放羊式教学。初中学生由于心理和生理的特点，学生自主学习能力差，若把课堂全部交给学生，最终会导致课堂混乱，学生收获少，不能提高课堂的实效。所以教师一定要摆正角色，是由教学过程的操作者、主宰者转变成引导者和促进者，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学，引导学生注意观察身边的物理现象，学会观察、实验的学习方法。真正使课堂活而不乱，能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界。

要提高课堂教学的实效性，需要教师上课时刻充满激情。一名有活力有激情的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习，无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走神的情况;适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。讲解题目时要做到一题多变，多题归一。既要学生了解知识结构又要学生掌握方法。同时要让学生重视老师扩展的知识，做好笔记，让学生意识到“动笔才是思维真正的开始。”课堂上我们要关心每一个学生，及时发现走思的学生进行提醒，调动学生的积极性，提高学生学习的热情，让学生在思考、操作、讨论中高效的完成每一节课。巧妙设置问题，真正做到问题为主轴的教学形式。

三、创设情景，激励学生的科学探究精神

解决物理问题的最好办法就是通过情景创设展现在学生面前，鼓励学生利用所学物理来解决。比如，把高科技问题转化为普通的物理问题，既做到了与时俱进，又及时反映科学的前沿和最新科技成果;当然在教学过程中教师不要贪大求全，因为系统地研究某一问题，往往会超出中学物理的知识范围，导致学生无法用当前所掌握的知识来解决问题;不过也要在开阔视野、启迪思维的前提下，把情景创设的知识纵深可适当调整。这些情景创设，转化成课堂问题不但能开拓学生的视野，同时会激发学生的爱国情操、激励学生热爱科学、勇于探究的科学精神。

情景创设，还可以提高学生对物理知识的记忆。记忆是思维的起点，根据思维理论，人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，知识的巩固主要是通过长时间记忆来实现的。这三种记忆既与记忆内容有关，又与记忆材料有关。教师的讲课，语言稍纵即逝，学生听课往往形成瞬时记忆和短时记忆。如果在听课的同时，为学生创设一些生动的物理情景，通过情景形成的鲜明形象就可以实现长时记忆。教学中把记忆内容与物理情景相结合，以情景作为记忆载体，就是在发挥形象记忆的作用。常有这样的情况：一个人用到多年前学过的物理知识的时候，他不但能准确回忆出知识本身，而且也会不由自主地想起当年教师讲课时神采飞扬的形象和事例，这就是情景创设的作用。