教师教自己孩子的弊端

由于多年担任班主任工作，每天早出晚归，没有过多的精力放在教育自己孩子身上。儿子上小学时，我没能尽到家长的责任，孩子成绩平平，总感觉亏欠于他。儿子升入初中，我强烈要求儿子在自己的年级，成为他的班主任兼数学老师。故事就这样开始了。

第一次月考，儿子成绩名列前茅，学生们私下议论：他妈妈把考试题拿回家给他先做了，儿子愤愤不平。

班级高某把自己心爱的玩具枪带到班级，趁我不在时，在班级、走廊追逐打闹，子弹在班级和走廊乱飞，邻班班主任向我反映了这一情况。我走进班级直奔他的座位，在书包里发现了他的玩具枪，一顿训斥后我没收了他的枪。于是儿子被诬陷为通风报信的奸细。

班级淘气包龚某违反班规，理应得到惩罚，可他振振有词，挑衅老师：你儿子也违反班规，老师你怎么办?儿子在班级慎之又慎，没被别人发现一点儿错误，我敢打一百个保票。如果儿子做不好，就会有学生说：你儿子王某也犯了同样的错误。于是儿子又成了挡箭牌。

儿子懂事，知道妈妈辛苦，也知道班级的学生让妈妈操心，所以，在班级总是表现得很优秀。无论儿子怎样努力，还是有一部分学生远离他、孤立他。我想尽办法去改变，却收效甚微。儿子很苦闷。

我是儿子的数学老师，在家可以辅导他、帮助他，按常理，他的数学应该是强项，事实却恰恰相反。因为有了依靠，儿子养成了懒散问题的习惯，思维没有得到很好的训练，解题能力不是很强。况且。我能心平气和地对待其他学生，但对自己儿子却没有耐心，他心情也比较急躁。平时学习中，儿子一遇到数学问题就焦躁不安。清晰地记得：七年级下学期期末考试，儿子数学只得了78分(满分120分)。班级数学优秀率很高，瞅着儿子成绩，我呆呆地发愣。自己的孩子都教不好，谈何教好其他孩子?

中考时，儿子想给妈妈个惊喜，可考完数学走出考场，儿子抱着我泣不成声：“考砸了，数学过不了一百一十了”。成绩出来：103分，在我班，这就是低分了。好在其他科成绩非常出色。升入高中后，儿子和每一位老师都和谐相处，成绩提高很快，特别是数学成绩，令我惊喜。

正因为自己的切身经历，于是我要说：老师不要教自己的孩子，更不要成为他的班主任。对于教师教自己孩子的弊端，我分析如下：

一、教自己的孩子，教师和孩子都有压力

自己教自己的孩子，在和班里的优秀学生相比时，总希望自己的孩子在学习、纪律等方面处处做好，不要给自己丢脸，无形中产生了压力。常人认为，作为老师，理应教好自己的孩子，自己的孩子就理应学习好，这是不容置疑的。正因如此，对孩子就多了几分苛刻的。作为孩子，压力同样存在，自己一切都要做好，因为爸爸(妈妈)对自己的事了如指掌。一有不轨苗头或哪里做得不好，就要受到爸爸(妈妈)的指责，因为自己得为他(她)争气。

二、教自己的孩子，教师和孩子都有心理障碍

课堂上，老师可以更多地辅导其他学生，可以更多地表扬其他优秀的学生，而对自己的孩子，则是辅导跟不上，表扬谈不上。因为教师要让学生知道自己是多么的公平、公正，没有私情。虽然，自己也想多辅导他，也想对他(她)的进步和表现给予表扬和认可，可这一切只能在课间或家中了。可在家的时间毕竟是有限的，莫如把孩子放在别的班级，作为同行，相信其他老师会给孩子更多的关注，会对孩子的点滴进步作出及时的表扬，对儿子的发展更有成效。在这种心理的驱使下，自己的课堂上，孩子没有表现的机会，没有了个性的张扬，对孩子来说这无疑是一种缺憾。没有鼓励和认可的成长，对孩子来说，该是多么的可悲。

三、让其他老师教自己的孩子，孩子能学到从自己身上学不到的东西

自己的孩子自己教，彼此太熟悉，会出现“视觉”疲劳。换个老师教，老师的人格、理念和学识，会给孩子一个全新的教育，会对孩子的学习、成长注入新鲜的血液，使其产生新的学习动力。

广大同仁，为了让自己的孩子更好更快地成长，不要成为他(她)的老师，更不要成为他(她)的班主任。

(作者单位：吉林省长白山保护开发池北区第二初级中学)