浅谈物理教师的语言修养

随着新课改的推进，越来越深刻地认识到，作为优秀的物理教师，不仅要有渊博的专业知识、熟练的业务技能，同时还要掌握娴熟的语言技巧。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学效率的提高跟教师语言有非常重要的关系。

一、物理教师的语言要符合物理学科特点

物理学是理论和实验结合的一门自然学科。物理语言的特点具有准确性、严密性和科学性。物理定义、概念、规律、定律的表述非常简练、精确。这些都是在实践中不断提炼的结果，教师在教学中不可随意增删、颠倒和改变。要正确运用物理概念和专业术语，区分易混淆的概念。例如，要能辨析“平衡力与相互作用力”，“物质密度”不能说“物体密度”，“反射角等于入射角”不能说“入射角等于反射角”等等。

二、物理教师语言要富有启发性

威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”一般可用如下方法进行启发教育。

1.创设情境启发。善于创设教学情境导入课程，激发好奇心，从而达到引人入胜的目的。

2.巧妙设疑启发。有意识地创设疑问情境，引导学生不断探索，是开发学生思维，开启学生智慧之门的“金钥匙”。

3.引发讨论启发。抓住关键论题，师生共同研究探讨，展开争论，引导质疑，各抒己见，互相启发，最后得出结论。

4.类比联想启发。事物与事物总是有联系的，知识与知识总是相通的，教师要善于利用学生已有的生活经验和感性知识去学习新知识。如讲电流和电压时，用水流和水压来类比就使问题形象具体化了。

5.形象比喻启发。运用形象具体、学生熟知的事物去比喻那些抽象、深奥、生疏的事物，以激发联想，启发思考，并进行对照，化难为易。例如，讲原子的结构时，将原子比作为地球，原子核只相当乒乓球大小，使学生产生立体感，将微观的问题宏观化，抽象的问题具体化。

三、物理教师的语言要具有幽默感

心理学家认为：“严谨的语言使人可信，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰，幽默的语言使人愉快。”妙用幽默语言，可以展示教师的情趣与智慧，激发学生的兴趣，启发学生的思维，点燃学生的热情。

四、物理教师的语言要具有情感性

教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。教师语言情感浓郁，往往会对学生产生极强的感染力；要常用激励性语言，扣人心弦，点石成金；要善用发展性评价，让学生获得成功的体验来唤起他们学习的兴趣和热情。

另外，物理教师要不断锤炼语言，恰到好处地把握语言的轻重缓急、抑扬顿挫，语速要做到“快而不乱，慢而不断”。太快，学生没有思考的空间；语速太慢，容易引起听觉疲劳、注意力分散。只有不断加强教师语言的修养，教学水平才能不断获得提高。

（作者单位 江西省南康市十八塘中学）