高职高专英语听说教学浅析

摘要：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。本文从高职高专英语听说教学的现状出发分析教学中存在的问题，提出相应的改进策略。更新教学方法，以提高学生的英语听说能力，进而提高交际能力。

关键词：听说教学　交际能力　教学模武

大学英语听说是一门必修课，是训练学生综合英语技能尤其是听力理解、口语表达能力的课程，他突出了“实用为主”的原则。随着我国对外交往日益频繁，英语在社会交往中应用极为广泛。英语作为一种国际交往中常用的工具，已越来越受到人们的重视。对于高等职业院校而言，为社会培养既有专业知识又有良好英语交际能力的人才成为当务之急。因此，在教学中如何培养和提高学生的语言交际能力是当前英语教学改革的重要方向。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提到，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书而的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

一、高职高专英语听说教学面临的困难

当今大部分高职学生的英语听说能力较差，缺乏英语基础知识，发音不准确，听不懂地道的英语，更不能流利的用英语交流。造成这种现状的主要原因如下：

(一)学生的英语学习侧重点偏移

高职高专生源基础普遍较差，他们虽然经过中学的英语学习，但英语的基础知识掌握不牢固。学生进入大学后的英语为了通过英语等级考试便偏重于英语语法学习和盲目的四六级试题的练习。久而久之就造成学生对英语的听说学习的忽略，以至于很多学生甚至是英语专业的学生通过了英语四六级考试，但是连简单的英语交流都做不好。

(二)词汇量不足

词汇的缺乏不仅是英语读、写、译的障碍，同样也是影响学生提高听说能力的主要因素。同时也是英语听说课堂上情景对话、模拟训练等活动不能顺利进行的主要原因之一。

l所的过程中，如果学生对一些关键的词汇和习惯用法不熟悉的话，不能根据上下文对文章的内容进行推理，使他们对昕到的内容的理解和判断将受到很大影响。

2，在说的过程中，词汇的缺乏会对学生的表达造成很大的困难，在这种情况下学生往往会词不达意或者卡壳。从而使交际变得尴尬或者造成交流双方的误解。

(三)学生的自信心不足

由于学生的英语听说能力差，从一开始他们对英语听说的学习就缺乏自信心。在平常的练习中如果遇到稍有难度的听力或者口语材料，他们的学习积极性就会受到打击，出现心情烦躁、怕说错、不敢张口的普遍现象。

(四)教学模式陈旧，教学效果不明显

1，高职高专学生的思维比较活跃，但自制能力相对较差，很多教师没做到因材施教，而是根据传统的教育模式照本宣科，进行填鸭式的教学，忽略了以学生为主的教学方式，不能很好的组织学生之间的互动和交流。

2，在教学过程中教师不能把听、说教学有机的结合起来，造成了听力教学和口语教学的脱节。使学生不能把所学知识融会贯通，影响学生的学习效果。

3所说教学不能与多媒体教学以及实践教学相结合，激发不了学生的学习兴趣。久而久之学生听不懂也说不出，学生的学习积极性和学习兴趣受到打击，造成了不想听，不敢说，不愿意面对的恶性循环。最终导致学生的学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，教学效果差。

二、英语听说教学的策略

提高学生的英语听说能力是高职高专英语听说教学也是大学英语教学主要任务。针对以上问题，我们必须提出相应的策略来完成教学目的，培养出听说能力和实践能力较强的学生。

(一)正确引导学生，明确英语学习方向

多年来，我国大学英语教学一直陷于应试教育的漩涡，学生学习英语的目的就是为了通过英语等级考试，学校对英语教师的考评也以通过率为依据，而且用人单位对毕业生英语水平的评判也是看是否有等级证书，这就给学生造成了一种误导，即大学英语教育最终目的是通过英语等级考试。而且高职高专的教学主旨是实用为主。所以我们更要正确引导学生，让他们明确英语学习的最终目的是交际，而不是为了通过某些形式的考试。

(二)扩大词汇量，注重方法

扩大词汇量的方法有很多，最重要的是帮助学生找到适合自己的学习方法。而最关键的在于学生是否能够为自己找到一个最适合自己的记忆方法，并且应用这些方法达到习惯成自然的程度，达到较好的学习效果。我们要培养学生养成良好的记忆单词的习惯，如：积极大量阅读英语文章、充分利用时间进行记忆、多看多听、灵活记忆等。

(三)增强学生信心

老师主要介绍一些听说技巧，帮助学生归纳一些知识如日常生活上的常用词。或是关于某些实用话题的常用词和表达。在听力内容的选择上做到由浅入深、循序渐进。逐步帮助学生树立信心肯定自己。在口语上鼓励学生不怕出错，大胆张口。先从最简单的“单诃―短语―句子”进行训练，这样就会让学生体验到口语表达的成功。在学生说的过程中，在不影响意思表达的情况下可以不马上纠错，对学生的表现予以肯定。创造轻松自由的课堂气氛有助于消除学生怕出错不敢开口的心理障碍，鼓励学生积极参与，逐步培养学生的信心。

(四)创新教学模式

1，更新教学观念，改变以教师讲授为主的教学模式，以学生为课堂的主体，让其发挥主观能动性营造良好的课堂气氛，以调动学生的学习兴趣，激发学生的参与意识，积极投入到课堂中来。此外做到因材施教，针对学生的特点，调整教学活动。

2，借助多媒体教学。多媒体教学内容还具有直观性、新颖性、多样性和趣昧性，形象生动，既能提高学习效率，又能为教师控制学生注意力、提高教学效果提供有效工具。它不仅提供了丰富的声像并茂的语言内容，最接近语言实际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习到活的语言。实现语言学习的目标。运用多媒体技术进行听说训练，不仅突破了传统教学的局限，而且还适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。

3，把英文电影融人大学英语听说教学。良好的语言环境是英语学习的必要因素，而英文电影能够为学生提供相对真实、自然、丰富的环境。使学生通过听觉和视觉综合感知这些语言材料，使这些语言材料储存于他们大脑中。另外学生作为教学主体对于把英文电影应用于听说教学是持欢迎和支持的态度。这样有利于调动他们的学习兴趣。

三、结语

随着社会的不断发展，对外交流的日趋频繁，高职高专学生听说能力的培养尤为重要。因此英语听说教学要适应社会发展的需要，要符合高职高专学生的培养目标。然而学生英语听说能力的提高非一朝一夕之事。这就需要不断研究与探索英语听说教学改革，改进教学策略，以取得良好的教学效果。