关注历史教学中的细节

【摘　要】历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的，抽去这些细节，就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教，失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾：提炼过多，议论过多，而大量丰富的细节却湮没在被作为教学重点的时间、地点、知识体系中，结果让历史课堂离学生越来越遥远。过于追求科学化的历史学习，使学生丧失了学习生活中原有的精神世界的丰富和愉悦。

【关键词】历史教学；细节

细节，《汉语大词典》释为“小的环节和情节”。细节虽“细”，但并非小事。细节，决定教育的成败；细节，更能滋养教育的智慧。教学细节，是发生在课堂教学中充满思辨与灵性的场景，它是一种关注、一种体察、一种创意。关注细节、打造细节、捕捉细节，才能使我们的教学设计更优化，使我们的课堂教学更有效。

你的学生在20年、40年之后，肯定不记得你当年讲课的具体内容，但是他们却能够回忆起许多细节，并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采，也可能成为你的学生一生的精神财富。

如果把一段历史比作一场荡气回肠的电影，那么细节就如同一个个摄人心魄的特写镜头。可以想象，没有特写镜头的电影一定让人恹恹欲睡；同样，没有细节的历史教学也一定催人昏昏入眠。我们每个人回顾以往学过的知识，其系统性、逻辑性大多遗忘，留下的往往是一些经典的例子、生动的趣事或触动心弦的震撼，从心理学上讲，这是符合人的生理记忆规律的。教学是一门科学，尊重规律，因势利导，则事半而功倍。

如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节，微观地切入和描述，小中有大、以小见大，使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程，也许更能体现历史教学的终极意义。 大致，历史教学中的细节能起到以下几个方面的作用：

一、细节创设情境，感悟真实

细节往往是不引人注目的，然而，也正因为如此，才更真实、更本质。细节可以造就强烈的现场感，变过去为当下，营造氛围，使学生更好地进入角色，体验成败兴衰的历史沧桑，感受历史人物的酸甜苦辣。激发学生求知、求真的欲望。

教学的主体是学生，但比较容易忽视的也正是作为主体的学生，当我们面对十三、四岁的初中学生时，应该使用怎样的方式和手段更符合学生的认知规律？怎样的课堂生活更能引起学生探究的兴趣？根据多元智能理论所揭示的：某一种教学方法在一个阶段可能很有效，在另一个阶段却可能太早。过于抽象、客观、理性的史实陈述显然不能达成以初中学生发展为本的教学目的，而用生动具象的细节让学生“入境”则可以充分调动学生已有的知识、经验和心智技能，形成一种自主参与学习过程的积极心态，让历史课更具亲和力。教师在使用这一手段的过程中除了选择的细节本身应当具有合适的吸引力和明确的目的性外，更为重要的是让细节成为开放的有效的课程资源，创设情境，给学生以亲历感，打开思路，发挥想象力，激发走近历史的兴趣。只要我们在历史的夹缝中去寻找、发现那些有意无意留下的细节，历史的大门就会向我们敞开。

二、细节使学习个性化

历史不单单是历史学家的历史，每个学生都有自己进入历史、阅读历史的方法，对于历史现象每个学生都会从不同的角度和层面获得不同的理解和感悟。历史事件的客观性与每个学生不同的性格爱好、气质、生命体验的主观性相结合，必然形成多种多样独特的历史认识。当教师把细节教学引入历史课堂，学生可以通过和历史事件相关的不同的细节来认知这一事件的不同方面，并通过在课堂上对细节的整合，让大家共享个人的体验，使每个同学对历史的认识更立体、更饱满。

“历史就是一个大掌故”。在这些和百姓大众的生存状态息息相关的历史细节的学习中，更凸现了以人为本，让学生可以用极具个性的学习方式和渠道来形成自己的历史观。

三、细节点燃思想的火把

古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。要想让历史课堂闪烁着思想的火花，首先我们自己要成为有思想的教师，这样，才能对学生心灵的丰满、精神的充实起到一种引领作用，才能创造性地挖掘课程资源，让所选的细节背后蕴含着思想的底蕴，并在教学中和学生一起对感性的细节作理性的思考。

我们在日常教学中，应该在下面几个环节去应用历史细节：

1.新课导入

新课导入的方法很多，其中，抓住教学内容中的某个细节，吸引学生的注意力不失为一种好方法。

2.解释难点

历史本来是丰富多彩、有血有肉的，但囿于篇幅的限制，课本往往是高度凝炼、概括的语言。言简意赅是对课本编写者的要求，但教师又如何把它传授给阅历甚浅的学生呢？须知，对学生而言，几乎所有的历史都发生在遥不可及的年代，轻描淡写的叙述是难以留下深刻印象的，特别是对一些结论性的语言，教师必须进行拓展。既要拓展，又要精干，所以，教师的选材就显得极为重要了。

3.深挖教材

医学上有切片检查，一根发丝、一滴血液、一块指纹……可以检测出人的体质状况、遗传基因等等。“见微知著”，史学亦然。通过小的细节，可以窥探深层奥秘。

4.选材设问

经过精心挑选的历史细节知识，或趣味盎然，或发人深省，或感人泪下……当学生的情感、思维被调动起来时，正是教师发问的最佳时机。

5.引人入胜

回顾历史教材的演变，不难发现：眼下的教材图片多了，小字多了，楷体字多了。一句话：可读性增强了（实质上大部分就是细节拓展）。何以如此？投学生所好耳！雅言之，以人为本耳！试想：一副教师爷面孔十足的教科书，如何吸引信息丰富、见多识广的当代学生？如今，历史教师也普遍反映：书越来越难教了！“道高一尺，魔高一丈。”走在学生的前头，领先于教材，在细节拓展上再下工夫是一条行之有效的途径。

6.承上启下

历史是一条连贯的长河，历史课本却是跳动的篇、章、节、目的组合。因此，历史教学中的衔接是一个不容忽视的环节。过渡自然，不留斧凿之痕是低要求，倘能捕捉知识间的内在联系于看似不经意之中，当属教学的艺术层面了。选取好的细节，就能达到这样的功效。