讨论法点燃学生学习Welcome to the unit的火花

根据《课标》要求，目前我们使用的教材是《牛津高中英语》，它采用模块设计形式，每一模块由三到四个单元构成，每个单元围绕一个话题展开。各单元均以Welcome to the unit引出话题，然后以这一话题为基础，开展一系列听、说、读、写的活动。该板块由图画或图表和三个讨论题组成，主要功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。故Welcome to the unit教学目标的完成直接影响学生对本单元知识的学习兴趣的培养和学习目标的完成。

一、 运用讨论法的前提准备

《学记》曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非、真伪，以获取知识的方法。它的方法很多，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论。 Welcome to the unit的授课时间仅为一课时，为了达到既定的教学目标和学习目标，教师和学生都需要做好准备。

1. 学生的准备

（1） 掌握该板块的New words， 做到心中有“词”。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在开始上课前，让学生先识记Welcome to the unit中的New words。 如在学习M3 Unit 3 Back to the past时，学生需要知道The Statue of Zeus， The Taj Mahal， The Hanging Gardens和The Potala Palace等专有名词的意义，这样，讨论时学生才可以就某个话题侃侃而谈。

（2） 浏览与单元话题相关的图书、网站等，做到心中有“货”。用Welcome to the unit中的三个讨论题引导学生开展交流活动，为下一步的学习做热身准备。这些讨论题的回答都需要学生具有丰富的知识面，如果缺乏某个方面的知识，在讨论时就会很被动，会处于尴尬的境地，为了避免类似情况发生，学生要根据老师提出的具体要求，通过图书馆、网络等收集有关的资料，认真准备讨论意见，拟定发言提纲。如在学习M2 Unit 1 Tales of the unexplained时， The unit introduces and develops the theme of unexplained or mysterious. If the students want to succeed in discussing the following questions， they should look up the other books or surf the Internet.

（3） 克服胆怯等不良的心理状态，做到心中有“信”。许多学生对英语学习存在恐惧心理，一提到英语课，尤其是讨论时，就无精打采、置身事外。针对这一现象，我建议学生采取循序渐进和自我激励相结合的方法来增强自信心。如给自己制定小目标，只讨论一幅图，讨论时可先写下自己的所思所想，向全班同学陈述观点时，可照着所写的内容去阐述，对于学生的点滴进步，老师要及时予以鼓励和表扬。

2. 教师的准备

教师是讨论的组织者、引导者。讨论前教师要根据教学目的确定讨论题目，这些题目必须是重要的、有讨论价值的、且符合学生认知水平的，此外还要准备处理突发事件，以免出现“冷场”现象。如在学习M3 Unit 2 Language时，教师可以设计三个问题： ① Do you think English is important？ Why or why not？ ② Can you think of other ways that information can be exchanged？ ③ Do you have any effective methods for studying the English language to share with your classmates？

二、 运用讨论法的形式

根据单元话题的难易程度，我将讨论分为三种类型：

1. 整体型。即全班同学依次讨论每一题，这主要针对偏浅的讨论题。如在学习M1 Unit 1 School life时，三个讨论题均是学生熟悉的话题，且贴近学生生活实际，学生有话可说，故采用整体型。

2. 小组型。即将全班同学分成小组，每组仅讨论一题，最后加以小结，这主要针对偏难的讨论题。如在学习M9 Unit 4 Behind beliefs时，三个讨论题涉及面广，答案多样化，需要多方位思考，为了有充裕的时间，每组只需讨论一个题。

3. 自由型。即全班同学自由选择自己感兴趣的题目，挑选剩下的由老师进行启发引导，这主要针对中等难度的讨论题。

三、 运用讨论法的建议

1. 讨论开始时，呈现问题、创设问题情境时应多样化，不能一味地呈现问题于黑板。教师可以借助电影、电视及多媒体计算机等教学设备为学生提供和创设相对完整的、真实的问题情境，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。如在学习M10 Unit 4 Law and order时，教师可以播放一部惩治违法乱纪的记录片，给学生形象直观的感受，便于激发他们讨论的热情和灵感。

2. 讨论进行时，教师的言语态度要和善，不能讽刺中伤学生，要做到因势利导，充分启发学生独立思考，鼓励学生各抒己见和展开争论，培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力。

3. 讨论结束时，教师要及时归纳总结，也可由学生代表总结，对疑难问题或存在争论的问题，要辩证地进行分析，做出科学结论，要允许学生保留自己的看法，提出进一步思考和研究的问题。

总之，讨论法能否高效地使用，关键在于教师和学生的共同努力和配合。因此，教师要仔细琢磨，认真备课，根据学生的实际英语水平，组织具有启发性、知识性、趣味性、灵活性融为一体的讨论，使学生加深对知识的理解，培养其独立思考的能力；学生在思考过程中，由思维碰撞而产生智慧火花，增长才智，同时培养学生合作精神以及参与、倾听、表达、竞争等各种技能。