中等职业学校教师教学能力现状及提升对策

摘 要 “没有一流的师资，就没有一流的职业学校，也就没有一流的职业教育。”职业学校专业师资的教学能力决定着培养的毕业生的质量。本文以当前专业课教师教学能力存在的问题入手，并提出了提高中职学校专业教师教学能力的几点做法。

关键词 中等职业学校 教师教学能力

中图分类号：G712.1 文献标识码：A

1当前专业教师教学能力存在的问题

（1）个人的专业发展意识模糊，责任感薄弱。绝大多数教师专业发展意识模糊主要表现在个人发展目标混乱，只单纯教授知识和技术，不求专业发展。或许刚毕业时满腔热情，但由于职校生生源的素质问题，教学难度太大，和他们的知识结构差距太大，认为自己的知识教他们绰绰有余，不需要再学习，久而久之便产生了消极怠倦的情绪。这种情绪直接影响了作为教师基本的职业道德感。对学生不再有当初的耐性，甚至对上课看小说睡觉等现象都置之不理。而对于科研任务，只完成学校分配的指标。这样的责任感必定会影响到其专业的发展，而难以成为一名具有明确专业发展目标的合格的中职教师。

（2）对专业能力的理解不准确，实践教学能力弱。由于我国职业教育发展的时间不长，专业教师绝大部分是从高校毕业后涌进职业学校的，认为自己大学的知识完全能够胜任教学，对自己的专业能力毫无怀疑。大部分专业教师并不知道作为一名合格的专业教师要在专业操作能力上能紧跟行业发展的动态，对于新技能和新技术的掌握要能体现出良好的再学习能力；同时要在专业教学能力上也要具备时展的特点。他们忽略了教学能力的标准不再是以传统的教学为依据。

（3）专业课教师学习收效甚少。由于老师们认为职业学校不存在升学的压力，思想上不够重视，导致教研组活动经常是搞形式，久而久之，专业教研组也就有名无实，偶尔活动一次，工作也未落实到实处。一直以来，学校每年花费很大的财力选送专业课教师参加各级培训。但是，毕竟培训名额有限定，只能惠及少部分教师。除了培训机会少之外，培训形式单一，内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。

2提高中职学校专业教师教学能力的对策

2.1加强中职教师对职业教育理论的学习

中职教师应该经常阅读、学习职业教育理论和教学改革的相关书籍和文章，开拓视野，了解职业教育改革的最新信息和发展形势，从思想观念上摒弃原有的对职业教育教学工作的错误认识，真正理解职业教育的真谛，从根本上接受现代职业教育的理念，并在教学实践中予以应用。

2.2开展中职教师职业教育理论的培训

一是教育行政部门组织本地区骨干教师学习班，聘请国内外职业教育知名专家、学者讲学，讲解职业教育教学的前沿理论和最新动态，增进教师对职业教育发展的了解；二是中职学校在校内组织相应的学习活动，包括讲座、研讨、培训、考察等，以促进教师间的相互交流，博采众长，共同提高。校内培训的内容，除了职业教育教学理论以外，还应该包括教学研究方法，即研究的选题、如何开展研究、如何撰写研究报告等，使教师的教学研究真正纳入到教育科研的正确轨道上来，以提高研究质量。

2.3鼓励中职教师结合教学工作开展教学研究

教师的主要工作是教学，但上好一节课涉及方方面面，它要求教师具备基本的教育教学素养，如专业理论基础、专业技能技巧、教育心理学基础、基本的教学教法等。但仅有这些仍是远远不够的，还需要中职教师深入研究学生、教材和教学方法。尤其是在目前我国中职学生素质参差不齐、要求多样化的条件下，教学对象在不断变化，教学内容在不断更新，教学条件在不断改善，这些都需要教师结合教学实践，研究学生的心理特点和接受能力，以提高课堂管理能力和教学效率；研究企业应用的最新工艺，增加并更新教学内容；按照学生的认知规律和新的实验实训条件，研究并重新选择更合适的教学方法。

2.4推动中职教师深入企业生产一线实践

中职教育是职业教育，这决定了中职教育的重点应该放在技能教学环节上，但对于很多中职学校的教师来说，没有企业生产一线的实践经验，不清楚企业生产的真实情况，对企业真正需要什么样的技术人才没有足够的了解，甚至不了解企业所应用的工艺，这就导致教师在教学中只能按照教材照本宣科，学生在学习中学不到真正有用的知识和技能，难以满足企业的需要。要改变这一局面，最有效的方法就是推动教师到企业进行对口专业的学习实践，通过实际工作，使教师掌握企业的生产现状，提高专业技能素养，完善知识与技能结构，进而结合现代职业教育教学理论，把实践所得的实际生产知识和技能融入到教学内容中，研究、改进教学方法，提高教学效果。这样，既提高了教师的教学研究能力，也达到了提高教学水平和质量的目的。

2.5提升中职教师不断总结教学经验的能力

在中职教育教学工作中，每一位教师都有自己独特的成功经验和失败教训，但若不会总结，不用心积累，就无法在年复一年的教学实践中提升教学业务水平。从教学研究方面讲，及时积累教学工作中的经验和教训，也是一种卓有成效的教学研究方法，如果教师能在教学中及时记录有用的信息，如学生在课堂上对哪些教学内容容易理解和掌握、一节课或一个章节教学结束后有什么心得体会等，再加以整理、分析，并撰写出论文，就能完善教师对教学工作的认识，提高自身教学水平。久而久之，积少成多，就能从量变到质变，提升自己的教学研究能力。

参考文献

[1] 张红旗.职业教育专业师资队伍建设的现状及对策分析[J].职教通讯，2008（11）.