浅析新课改背景下的高中化学教学

摘要：新课改后的高中化学教学从教材到课程结构都发生了很大的改变，这对高中化学教学造成了一定程度的冲击。在新课改背景下如何正确理解课程改革理念，在教学中把握改版后的高中化学教材的特点，熟悉课程结构，这些都是高中化学教师面临的新的挑战。

关键词：新课改；高中化学；新教材；变革

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0071-01

高中化学课程改革倡导学生自主学习，独立思考，主动获取化学课程新教材上的有关知识。新课改的目的是培养学生的创新精神，提高学生对化学知识的学习兴趣，在课堂教学中强调以学生为主体，为每一名学生提供公平的学习机会，对学生做出科学合理的、多元化的学习评价。提高化学教学的效率，最终实现高中化学新课改规定的教学目标，促进学生的全面发展。

1.高中化学中的新课改理念

高中化学新课改的教学理论是在建构主义教学理论指导下形成的，建构主义教学理论认为，学生的知识意义建构不是依靠老师的传授而获得的，而是学生通过自己的努力，依靠教材和学习伙伴的帮助下获得的，这里包含了三个方面需要关注：

1.1 课程实施过程是师生积极互动、共同发展的过程，强调师生之间的对话、互动和合作。认为教师和学生之间是平等的合作关系。传统的教学模式就像是在“填鸭”。教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在座位上马不停蹄的记笔记，一堂课下来感觉都很累，但学习效果并不是很明显。学生们记了很多化学方程式，但其实并不知道他们是怎么来的。一些化学实验中的反映现象更是死记硬背不理解。

1.2 课堂教学强调以学生为主体，认为学生是课堂的主人，应该积极参与到课堂之中，教师在授课过程中应当尊重学生的人格，关注学生的个性差异，尊重其独特的课堂体验。每个学生在课堂上都可以发表自己的观点，提出自己的意见，与教师进行良性互动，从而营造出平等的课堂学习氛围。

1.3 学习方式的变革：自主 - 合作 - 探究式新课程强调的学习方式，最终形成学生的个性化学习方式。合作学习是新课改的一个创新，它颠覆了以往的学习方式。把学生按照一定的规律分成若干小组，教师不再机械地给学生"喂"知识，而是有效地组织课堂，设计出一些能够让学生共同思考的问题，让他们去探讨，去思考。当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。探究性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，学生在这个过程中，积极地参与到了课堂上，不再是知识的被动接受者，而是主动的学习者。让学生对学习充满了兴趣，感受到了学习的快乐。

2.高中化学新教材的特点

笔者认为，改版后的新教材简洁明了，特别亲切。首先，它不像以前的教材那样文字特别多，阅读量特别大，让人看了就觉得头疼，不愿意多看，给人以距离感，使学生学习化学的兴趣大打折扣；新教材在文字表达上力求简洁，尽量做到表述文字通俗易懂。其次，它联系实际生活，以学生们日常生活中的化学现象为引子，增加了许多小栏目和图片，这些插图看了就让人感兴趣，而且图片更容易让人理解，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼，使得教材内容更加丰富。再次，教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料"家庭小实验"更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。教材还设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。这给老师和学生很大的发挥空间。如果学生能力不足或对化学的兴趣不强，老师在教学时只要达到课程标准给出的最基本要求就完成任务了；如果老师的水平较高且学生又有足够的能力，老师和学生就可以充分的展示和发挥了。最后，新教材还融入了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，教师并不见得比学生知道的就多，如新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。给教师提出了更大的挑战。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。

新课改后的高中化学课的课程结构也发生了变化。它要求学生先学习两个必修模块，以基础的化学知识为载体，培养学生探究学习的方法和实验技能，对化学有一个初步的认识，为以后其它选修模块的学习作铺垫。在学生学习了一段时间的必修课程后，有了一定的化学知识基础，满足了所有学生走向社会时所需的基本科学素养。在这个基础上再学习选修，学生已经有了继续学习化学的知识储备，为选修阶段满足学生兴趣和个性发展打下了基础。如果说必修模块追求的是广度，那么选修模块追求的就是深度，选修模块培养的是学生的化学专业素养。必修和选修的有机结合，培养了学生的化学能力。

3.高中化学评价方式的变革

传统的化学教学评价只评价学生的学习成绩，通常以考试分数的形式展现出来，忽视学生的情感态度价值观和过程与方法等方面的评价。而且课堂教学评价主要关注教师的“教”，注视教师教的行为，忽视作为学习主体的学生“学”的行为。评价手段相对单一，主要以考试、练习或作业为主，甚至考试是唯一的评价形式。一次化学考试决定了学生在老师心目中的形象。同时，在日常的教学中，教师是评价的主体，掌控者评价大权。而新课改的评价理念是关注学生发展，在教学目标上，促进学生在"三维目标"的基础上和谐发展。而且注重过程评价，如“成长记录袋评价”。和以往注重考试结果的评价截然不同。同时强调教师的成长，希望教师能够“自我反思”，写一些课后修订、教学后记、反思日记、教学诊断、案例研讨等。帮助了教师的成长。重视以学论教，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

4.小结

总之，高中化学新课改可以说是对高中化学教师们的教学方法和学生们的学习方法的一次深刻变革，是高中化学教育的一次革命。教师和学生都要发生一些转变，把它当做是一个机遇，迎接它带来的挑战。教师在平时的教研中应该不断的学习新课改的相关知识，深入的理解新课改的理念，尽快熟悉新教材的课程结构，提高自己的教学能力，使自己快速成长，满足新课改对教师和学生的要求。

参考文献

[1] 邵建程. 新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J]. 现代阅读（教育版），2012，13：.

[2] 温梦华. 新课改下的高中化学教学探讨[J]. 现代阅读（教育版），2011，05：132.