历史教学中多媒体技术论文

一、课堂地位的颠倒

提高历史课堂的教学效果是运用多媒体的最终目的。然而在实际应用中，许多教师从新课的导入到课程的传授、从课堂练习到课后作业再到内容的讲解都是由多媒体来解决。在多媒体上按照预先设计好的课程思路来进行教学，不能根据上课的实际情况灵活调整。没提及的内容一律不讲，未注意到学生的差异。而教师在课堂上的角色也从授课教师变成了多媒体课件的操作员、讲解员，多媒体则成了主导课堂的存在。这种教学方式不仅忽视教师和学生的地位，而且缺乏师生间的互动，整个课堂氛围和教学效果不难想象。

二、合理使用的建议

1.理念、能力的发展随着多媒体的应用越来越广泛，掌握多媒体的教学手段成为目前教师进行教学的必备技能。想要掌握并运用好这一新的教学手段，教师就必须学习先进的理念，更新自己原有的知识体系，与教材紧密的结合，充分运用多媒体来辅助课堂教学。另外，高中历史教师需要研究多媒体教学下学生的学习特点与规律，还需要不断突破多媒体教学中所遇到的各种难点，以求最佳的教学方式。教师制作的课件内容要以教材的重难点为主但不能局限于教材，适当插入能佐证相关史实的视频、图片和资料，可以帮助学生更好地理解所学知识。教师再以各种活动引导，让学生在掌握知识的同时训练能力，从而实现预设的教学目标。

2.课堂地位的明确多媒体与传统教学手段的基本功能是相似的。它注重的是辅助二字，可以帮助教师更好地实现其教学目标。但在这种课堂中占主导地位的仍是老师，占主体地位的仍是学生。多媒体作为一种现代辅助教学工具，教师应在课堂中巧妙地安排与使用，适时地引入一些教学资源，发挥教师的引导作用。同时注意学生的学情变化，根据课堂的需要及时调整，对相关资源进行必要的补充说明，让学生保持学习热情，进而主动学习与探究，体现学生的主体地位。如某教师在讲授抗日战争一课时，先以南京大屠杀的相关图片导入，激发学生的爱国热情。然后让学生围绕几个问题去进行分组学习，让学生自主地去分析，在他们回答的基础上加以总结与延伸。教师、学生、多媒体地位的明确，这是多媒体辅助教学取得较好效果的保证。

3.互动气氛的加强教师通过与学生的互动可以知道学生的所思所想，从而制定出一套更适合于学生的教学方案。优秀的高中历史教师在一些示范课中通过多媒体展示与教学内容相关的情景资料，或者通过角色模拟、时空穿越、感受生活、演话剧等活动形式来加强与学生的互动，让所有生都动起来甚至生生互动，从而使整个课堂的气氛高涨。如某教师在复习近现代社会生活的变迁时，首先展示了衣食住行等方面变化的情景资料，然后引导学生用简要语言从多角度来概括近代社会生活的变迁的特点及影响因素，在师生互动的基础上让学生自己讨论来概括现代社会生活的变迁的特点及影响因素，这样的课堂中的气氛可想而知。

只有在平时的课堂上注意师生的互动，拉近学生与教师之间的关系，才能了解学生的思想动态。教师在此基础上不断更新完善自己的教学方式，从而使教学质量得到提高。多媒体技术是顺应时代大潮的产物，它的出现不仅方便了教师的教学，也让学生感到无比的好奇。教师在课堂上合理的运用多媒体，带给学生的不再是枯燥的书本与板书，而是全新的学习体验。尽管仍存在一些问题，但只要我们更新自己的理念，完善自己的知识结构，熟练掌握多媒体技术，注意与学生互动，相信教学效果会得到很大改善。

作者：张鉴高单位：江苏省海安高级中学