如何把创造性思维渗透到高中英语课堂教学中

【摘 要】中学时期不仅是学生学习知识，而且还是提高能力的一个重要阶段。各科教师必须改变传统的教学方法，实施创新教育，发掘学生的潜能，培养学生的创造性思维。本文就如何在英语课堂上渗透创造性思维进行简单的说明。

【关键词】创造性思维；高中英语；课堂教学

英语作为一门特殊而又重要的学科，在其教学过程中对培养学生的创新能力，则具有更显著的效果，对学生而言，创造性思维的形成主要在课堂中进行，因此，老师选择适合学生特点和兴趣的教学活动，则尤为重要。结合英语本身作为一门交际性的语言这一功能，教师可以通过以下方法将创造性思维渗透到课堂中。

一、巧设导入法

导入法是上课常用开场语。新颖而有个性的导入法不但可以使学生在刚开时集中精力投入到学习，思考中而且可以激发学生对这一问题的思考。相反，若用一直不变的导入语开始上课，例：Good morning，every one.Good morning teacherOk，sit down！类似这样重复的开头，没有一点创造力，创新能力从何说起？因此，导入语非常重要，它是衡量老师堂课成功与否的标准，也是衡量学生知识在思考后加工，进而进行创新能力的过程。因此，老师应该结合所学的知识以及涉及文章的内容来设计巧妙的导入语。例如，讲family时，老师可以启思考得到这句“father and motherIlove词有很多，例：china--comehere，I need afection

二、联想法

联想法指的是由一个词，而联想到其它相关词的方法，其特点是可以通过一个单词引出一系列相关的词，构成一个词群（DavidRShaffer），像这样具有概括性的（DavidR Shaffer），不但发挥了学生的发散性思维，而且扩大了学生的词汇量，知识面，以及刺激学生对知识的不断追求，例：讲单词family时可引出：home，house，father，randmother，cousin，uncle，sister―in―la等词，此方法也可用在讲语法时用。

三、拓展教材内容

拓展教材内容要求我们英语老师不能仅仅满足于教材内容，而应该把教材内容拓展到各个方面。如：学习了“Dying to be thin ”一文后，老师应当引导学生养成良好的生活习惯，就生活中各种各样的减肥方法展开讨论，从而让他们养成积极健康的生活态度。又如在学完“Protecting our environment”一文后老师应该向学生倡导绿色、低碳的生活理念，让他们真正理解人类应该和地球和谐地生活在一起。从身边做起，作一个环保卫士。

四、突破思维定势、放飞学生心灵

老师如何有效地提问题。在每单元的阅读教学中，老师根据不同题材的文章去设问题，引导学生就阅读文章进行讨论，运用好的阅读方法，培养学生获取信息和处理信息的能力。如在“Dying to be thin ” 一文 中 ，一般老师会提出下面这个问题让学生去思考：Suppose you are a bit overweight.How would you lose weight by going Oiladiet，exercising in the gym，receiving surgical treatment or akin g weight―loss pills？学生如何有效地提问题。老师就应该把主动权还给学生，学生就能真正感觉到自己是课堂的主人。比如说在“Home alone”一文中学生就提 出了以下问题 ：

1.Why do Morn and Dad arrive back from vacation earlier than expected ？

2.Who is spot？

总之，在高中英语教学中，培养学生创造性思维的重要性，其目的是要求学生在特定的情况下对己掌握知识进行加工思考后，用新颖而恰当的方式去解决问题，通过对一些活动的介绍，来激发学生的发散性思维，并为培养学生的创造性思维奠定基础，从而提高学生创造性思维的意识和能力。

参考文献：

[1]黄文红.英语教学中的创造性思维培养[N].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（4）.

[2]蔡清月.英语自主学习.合作学习和研究性学习模式[J].基础教育外语教学研究，2009（20）.

[3]蔡清月.英语自主学习、合作学习和研究性学习模式[J].基础教育外语教学研究，2010（12）.