高中生作文素养形成初探

作文素养是指包括写作情感、写作动机、写作习惯、写作技能、写作创新思维在内的个体素质的修养。年级越高，语文作文教学出现低效现象越严重，其中一个原因就是教师过分注重写作技能的引导和提高，忽视作文素养其他方面的形成和发展。高中生已有一定的知识积累和写作能力，要指导他们写出好文章，教师首先应该改变作文教学的认识误区，从学生的作文素养形成入手，激发学生的创作热情，重视学生的课外阅读和积累，关注学生的生活感悟和体验，培养学生良好的写作习惯。

一、激发兴趣，作文从乐写开始

作文是学生进行艺术创作的过程，是学生认识问题的体现，是学生表露情感的方式，而不是考试标准下文字的堆砌。高中生渐渐不爱写作文，甚至怕写作文，一个重要的原因就在于作文不能自由地写，考试作文的条条框框使他们产生厌倦情绪。兴趣是创作的最大动力，激发学生的写作兴趣，必须先引导他们愿意写，乐意写。笔者认为可以指导学生从写周记开始。

周记应该每周一交，内容可以是“敞开心扉”“积累摘记”“平时练笔”“读书心得”“心情随笔”等等。在评改周记的过程中，要针对其中的亮点给予肯定和表扬，增强他们写作的自信心，同时，要对学生提出更高的要求，仍然是允许学生自主确定周记的内容或主题要让学生明确：文章不是心理或情绪的肆意宣泄，不是任着性子想到哪儿就写到哪儿，想怎么写就怎么写，而是有着明确的中心或思想的，是相对完整的，以此来提高周记的质量。

周记这种写作形式，既可以让学生消除“怕”写作文的心理，也可以让学生看到自己写作的“闪光点”，既可以让学生产生写作动机，也可以激发他们的写作热情。

二、扩大阅读面，增加积累第二步

“读书破万卷，下笔如有神”，大量的、有效的阅读能拓宽学生的知识面，启发学生认识问题的深度，这也是高中生作文素养形成最有效的途径之一。

笔者所在的学校，受条件限制，学生的课外阅读相当贫乏，在课堂上笔者问“林黛玉是谁”，全班都知道，问“薛蟠是谁”，知道的不超过五个人；曾经讲到孙子与孙权，居然有学生认为他们是哥俩，类似这样的笑话在课堂上没少出现。“巧妇难为无米之炊”，当代学生的阅读倾向导致他们文学素养的普遍缺失，也直接影响他们作文能力的提高，学生下笔局促，捉襟见肘，常常面对作文束手无策。

为了解决学生阅读贫乏的问题，笔者在教室开辟了读书角，为学生创设良好的阅读环境，动员学生订阅了专业性较强的《课外阅读》《语文报》《作文报》等，还让学生从家里带来名著，共享学习资源。《红楼梦》《三国演义》《简？爱》《名人传》等书丰富了阅读内容，提高了同学们的阅读质量。

三、关注生活，培养敏锐的思维习惯

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这句话道出了作文的真谛。叶圣陶也说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”作文源于生活，又用来表现生活。我以要引导学生：最好的作文就是写真事，抒真情，不矫揉造作，不套作。

为了提高同学们观察生活的能力，可以利用早自习的时间，组织学生进行十分钟的课前演讲，让大家轮流交流自己的阅读体验、生活经历。 “把你的阅读和心得与人共享”“一种思想的交流就变成两个灵魂的撞击”。从生活到讲台，同学们参与的积极性会很高，在讨论的过程中也会拓宽了他们思考问题的角度，加深他们认识问题的深度。以小见大，见微知著，在生活中发现，在生活中反思，关注生活，使学生养成良好的思维习惯。

四、坚持常规训练，指导方式灵活

1.审题立意方面的训练。“千古文章意为先”，文章的意，就是文章的灵魂。很多学生面对一篇作文的要求往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，急于完成800字的量，没有考虑整篇完成的质，这就直接导致了文章凑字数、行文混乱、立意浅薄等毛病。指导学生审题时可以从作文材料、作文要求、作文意图等方面入手，反复阅读，反复揣摩，不断斟酌，不断砥砺思想，尽可能在作文中表达一言九鼎的见识。

2.谋篇结构方面的训练。一篇作文最能体现佳境的是构思，而篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。如果囿于一个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔；调整视角，“横”看“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。

3.分文体、体现个性的专项训练。“见其文如见其人”，学生的生活经历、性格、喜好不同，个体的创作风格也有所不同，可以根据班级学生的作文实际、学生的特长和喜好进行指导，训练效果会很明显。

总之，作文是集听、说、读、写为一体的创作活动，综合学生的知识和能力，体现学生的情商与智商，为了考试而学作文，为了提高分数而训练作文，讲速成、讲应付都是违背科学规律的。高中生的作文目标不仅仅是为了高考，从学生长远的发展出发，扩大积累，感受生活，加强体验，让他们养成勤观察、勤阅读、勤积累、勤动笔、勤修改的好习惯，进而提高他们的作文素养，这应该是语文老师孜孜不倦的追求！