校园阳光情暖“留守儿童”

对留守儿童的关爱和监管,政府、学校、家长、社会“一个也不能少”。湖南省湘乡市创新中学用真诚的爱感化和培养学生，为长时间缺少家庭温暖和双亲之爱的留守子女构建起稳固的“第二家庭”

2007年春节刚过，经过了短暂而温暖的相聚,湖南湘乡市的李山的父母又踏上了奔赴他们打工城市的列车。车门关闭，车轮徐徐启动，15岁的李山双眼噙满了泪水，望着列车渐渐远去，久久不肯离去。

据统计，有数千万劳务输出的湖南省，像李山这样留守在家的少年儿童就有120万之多。他们多数被父母寄养在亲戚朋友家里，由于思想观念、生活习惯上的“代沟”，亲情关系的断裂与隔膜，这些孩子在个人成长和学习生活中产生了性格孤僻、成绩落后等问题。更有一些处在人生交叉路口的孩子，不幸误入歧途，踏上了青少年犯罪的不归路。

学校是关爱留守儿童的重要一环

留守儿童这个社会进步中的特殊群体开始引起社会各界人士的关注，关爱留守儿童，为他们提供更多生活和心理上的援助日益成为全社会的共识。

在日前闭幕的湖南省第十届人民代表大会上,也有一些代表提出了应对办法,对留守儿童的关爱和监管,政府、学校、家长、社会“一个也不能少”。

湖南省湘乡市创新中学就是从学校环节关爱留守儿童的忠实践行者，也是我国目前惟一的一所留守子女学校，他们坚持从教育源头防患青少年犯罪、普通教育与职业教育相结合的实验，取得成效十分明显。

2000年初，湖南省湘乡市教育界几位老同志为解决这些留守子女的教育、管理问题，他们已东借西凑了55万多元，创办了湖南省湘乡市创新中学。据创始人郑卓奇老人介绍，创新中学第一届学生216人，有留守子女175人，达81%。现进入高三的两个普高班学生153人，有空巢家庭留守子女124人，其中有5人是派出所涉案人员，有27人是其它学校开除、劝退的学生。

办校的目的就是希望通过制定详细的学生思想、心理、娱乐、安全及衣食住行等一系列管理规则，对学生进行教育管理。使他们摒弃传统的训斥和惩办教育，用真诚的爱感化和培养学生，为长时间缺少家庭温暖和双亲之爱的留守子女构建起稳固的“第二家庭”。

真诚爱心铸就学生信心

学校创始之初，也遇到了阻碍重重。有学生打架斗殴不断，也有学生晚上锯断窗棂爬墙外出上网，校长室里不断有人跑来告急；更有人怀疑否定这所学校，通过种种手段劝学生离开创新中学。学校的领导和老师们顶住各种压力，一方面通过合理的办法教育、管理学生，一方面通过解释和说明得到了学生和家长的理解与支持。

多数学生从前养成了自由散漫的习惯，学习成绩不好导致厌学情绪严重，受到周围人歧视，因而对老师不信任，怀有敌意。老师们若想使留守子女的教育产生效果，首先要取得学生的信任。为了保护学生宝贵的自尊心，培养他们的自信心，创新中学着力推行“尝识教育”，培养教师在“传道授业解惑”之外的“识金能力”，即发现学生的优点和潜能的能力。

班主任刘泽书老师说：“学生是不是愿意接受你的教育，标志是学生愿不愿意同你讲话，同你交流。你要把学生当作平等的人，当作有人格尊严的人，真心真意地爱他，实心实意地帮他，诚心诚意的尊重他，他一定会尊重你，信任你的。” 一次，刘泽书老师看到一个学生满脸是伤痕，经询问得知是头晕摔了一跤。刘老师知道，这名学生家里困难，一定是没吃早餐导致的低血糖。于是她把学生带到家里，煮荷包蛋给他吃，学生倍受感动。这样的事情不胜枚举，像刘老师这样的老师们也因为关心、爱护、尊重学生而得到了广大学生的支持和信任。

创新中学还要求教师要充分理解学生，将心比心，与学生换位思考，不要遇到犯错误的学生就批评处罚。学生刘某先后犯了大错小错共计20余次，老师就苦口婆心地找他谈话20余次，引导他学会自制，并没有对他处分。刘某倍受感动，找到7位同他情况相似的同学组成一个互励小组，互相监督，互相勉励，常常在一起交流自制管理的经验。从此再没有因“克制不住”而犯错，还被同学选为寝室长。

两年后的今天，创新中学学生的精神面貌焕然一新。两年内没有发生过伤害事故，没有发生过安全事故。学风良好，上课鸦雀无声，聚精会神，涌现出一批学习特别认真刻苦、成绩进步特别快的学生。高一初入校时，中考成绩与市直中学新生相差200多分，最好的两名学生也相差50多分。现在，13名学生的毕业会考成绩已进入优生行列。有学生感慨说，真庆幸当初选择了创新中学，否则这么好的成绩想都不敢想。

化解“留守矛盾”之路任重道远

《湖南农村留守儿童调查报告》显示，“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，从而导致其情感孤寂、道德教化缺失、学习积极性不高、心理不健全以及人身安全度不高等问题。例如，2005年夏天，湖南涟源县左湾村发生泥石流，在此次突发灾难中，该村12名死亡少年中就有11名是留守儿童。

如何化解“留守矛盾”，有关专家针对政府、学校、家长、社会提出了系统的建议和对策。加大财政拨款力度、户籍制度改革、建立专门的寄宿制学校、建立健全“留守儿童”托管机制、整合社会资源为关爱留守儿童创造有形和无形的条件都是这些应对办法中的重要举措。措施要发挥长效作用，还需要各方面的协调和配合。

学校的阳光照进留守少年儿童的心灵，可以帮助他们驱散内心阴霾，重新振作起健康生活的勇气和信心。留守孩子究竟需要怎样的培养教育模式，还需要学校、家长、社会的共同关注和探讨。创新中学探索出了一条比较适合培养留守少年儿童的路子，通过“尝识教育”、“爱心教育”、健全制度及纪律等方法关心培育学生，培养其自我约束能力，经验值得我们研究和学习。目前，全校涌现出一批学习特别认真刻苦，成绩进步特别快的学生。原有打架斗殴恶习的12名学生已经改正，不再打架了；原有32名网迷爬墙外出上网，夜不归宿的，现在基本不进网吧了；有6对男女学生早恋，严重影响学习，经过反复教育，现在都分手了，保持一般同学友谊。这两个班基本上做到了没有私自外出上网的，没有打架斗殴的，没有和社会上的“混混”交朋友的，没有在学校抽烟喝酒的。

诚然，正如那位湖南省人大代表所言, 在对留守儿童的关爱和监管中,政府、学校、家长、社会――任何环节都不能缺席。这样，才有可能解决我国在经济社会转型时期产生的“留守矛盾”，为出门在外的打工创业的农民解决后顾之忧，为留守在家的少年儿童创造有利的成长环境，解决他们身上存在的教育、人身安全、心理健康等问题，更加健康快乐的成长。