浅谈藏文教学中激发学习兴趣

摘 要：激发学习兴趣是每位教师的工作重点，也是一种责任，因为学习兴趣是学生学习的内在动力，可以增强学习的自信心和自觉性，提高教育教学的质量和效果。

关键词：激发兴趣；重视趣味性；确定奋斗目标；创设心境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-294-01

藏文课程所要学习的知识面也很广泛，内容也很深刻，也是藏文所涉及的学科中最为基础的一门学科，学习内容中包含有很多一些趣味性和启发性的知识，教师可以充分利用藏文学科的优势和特点来有效地激发学生的学习兴趣和主动性，为顺利地完成教学任务，提高教学质量做好基础工作，本文笔者从以下几方面入手来浅谈藏文教学中激发学生学习兴趣的体会和做法：

一、重视趣味性的教学方法，调动学生的学习兴趣

我国古代教育家孔子曾说过： “知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，此句话启示教师重视趣味教学，说明了兴趣是学生善于学习的内在动力，只要学生有了学习兴趣，他就会想法设法去寻找学习途径，克服各种困难。因此作为藏文教师在讲课的过程中要用新颖趣味性的东西来吸引学生的注意力，特别是课堂导入要充满趣味性，让学生感受到学习是一种精神享受，是一件快乐的事，这样学生会更加自觉主动地去寻找学习材料、探究学习规律。特别是中学生，很容易吸收和接收新事物、新信息、新教学手段，只要事物是新的学生就会产生好奇感，只要材料是新颖的，他们就越喜欢关心，只要教学手段高明，他们越喜欢主动参与，所以教师要根据学生的实际水平和掌握知识的能力来选择学习内容，制定不同的教学方案，用具有趣味性的语言、材料、手段来吸引学生主动参与教学的全过程，充分调动学生的学习兴趣，让学生进行愉快学习，在愉快中学到知识，掌握学习技能。如，教师可以利用图片、多媒体等一些直观形象的教学工具，能使学生产生强烈的好奇心，可极大地吸引学生的注意力，使他们能聚精会神地听教师讲课，因此教师可利用教材中现有的插图或课前收集的有关图片呈现给学生，让学生观望、欣赏，既可创设情境，使学生在良好的情绪环境中愉悦学生，又可提示教学的重点和难点，通过对这些图片的提问或多媒体图像的展示，既能拓展学生的知识面，拓展学生的视觉，又能激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，更能培养学生的思维创新能力，发展学生的动手、动口、动脑、动眼的能力。

二、创设良好的心境，激发学生学习的内在动力

有经验的教师善于利用学生的兴趣点来激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性和主动性，使学生把思想统一集中在课堂学习中，对教师教学的内容产生足够的学习兴趣。只要学生对学习有了兴趣，他们就会积极主动地去摸索方法、探究知识、总结经验，并喜欢寻找掌握知识的技巧和规律，这种积极地心境的产生，需要经过师生的共同努力才能实现。在平时的教学活动中往往会遇到做练习不认真，做课外作业敷衍了事，上课不专心听讲，不愿意主动参加班级的一些活动，对这种没有上进心，没有产生积极向上心理的学生，教师更要了解情况，给予关爱和帮助，抽时间多接触他们，多掌握心理特点，课堂上要多提问、多启发，课外多沟通、多交流，动员他们放下思想包袱，克服心理上的障碍，帮助他们端正思想，树立学习自信心，主动参加校内外的一切活动。在教学内容和教学方法上教师要创新，以新颖的知识点和方法来调动学生积极主动地学习，激发学生学习的内在动力，调动学生学习的热情，激起学习兴趣。教师在教学的过程中要以创新的内容和方法来实施教学过程，要以课程标准为基础，补充一些具有当地特色、学校特点以及适应学生心理的灵活多样的教学内容来驾驭课堂教学过程。如，教师在传授新课之前，适当地安排一些能吸引学生注意力的图片、图像以及能激起学习热情的话语、谜语、诗句等教学内容来激发学习兴趣，这样既起到了活跃课堂氛围的作用，又把学生的注意力集中到了课堂学习中，能使学生的思想被授课内容所控制，他们的思维在活跃和愉快的心境中进行，方式越多，越能激发学生的学习兴趣，特别是对学习有困难的学生，在某些方面越梦想找到自信以及学习的快乐，有利于调动学生内在的学习动机，有利于挖掘学生自身潜藏的能量，能把学生的学习信心和自觉性提高到一个新的台阶，从而有利于发展思维，培养能力。

三、帮助学生确立奋斗目标，激发学习兴趣

新课程标准强调： “学生是课堂学习的主人，教师要在课堂活动中想法设法激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为学生营造和创设自主学习的情境，帮助学习确定奋斗目标，树立远大志向”，这句话为我们教育工作者实施教育教学提供了导向，明确了教学思路，为提高素质教育的质量确定了目标。在每学期的第一次授课时先向学生讲清楚本学期的学习任务和总体的奋斗目标，然后要求学生根据自己的水平和能力的大小，结合总体学习目标确定自己预期达到的奋斗目标，并在学习过程中对照目标进行自我评价和衡量，是否按期完成了任务，实现了预期的目标。但由于学生自我确定学习目标要受多方面因素的影响，所确定的目标往往难免出现过高过低的现象，这就要求授课教师在具体的操作过程中应掌握每个学生的知识水平、认知能力、性格特点，及时指导学生做好随时调动各自的学习目标的准确。对确定目标过高者要鼓励他们尽最大的力量去努力实现目标，以锻炼他们各自的意志和毅力，还要利用适当的时机引导他们制定出切合自我的学习目标，对确定目标过低的学生，教师帮助他们迅速实现自定的学习目标，以利用实现目标后的喜悦和自信心来增强他们坚强的意志，树立远大的奋斗目标，争取实现目标或超过目标，激发学生的学习兴趣，提高学生的整体素质，发展学生的综合能力。