浅谈如何让初中生爱上英语学习

随着国际一体化格局的加剧,学好英语已成为世界各国的共识。我国的中小学已普遍开设英语课程,其目的就是为了培养更多具有英语综合能力的人才。初中是学习英语的关键时期,但学生的英语学习却不尽如人意,主要表现在学生对英语学习的积极性不高,兴趣不浓,教师的付出与回报不成正比。那么,我们如何激发学生对英语学习的兴趣,让学生重新爱上英语学习呢?笔者现结合教学实践从教学环境的创设、教学观念的树立与教学活动的开展这三个方面来阐述。

一、创设愉悦的教学环境

传统教学中教师机械讲解,学生机械记忆,一节课下来,教师讲课的语调与语气都没有变过,教师只是知识的中介,将教材上的知识原封不动地传递给学生,学生只是在被动地接受知识,机械地练习。这样以教师为中心的灌输式教学,学生感受不到丝毫的快乐,更谈不上对学习的兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过:学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,就会成为学生学习的负担。因此,我们要为学生创造一个轻松愉悦的学习环境,让学生身在其中,产生积极的情感与情绪体验,进而表现在学习行动上。

首先,师爱让学生学习更积极。亲其师,信其道。如果学生讨厌教师,那么即使学生本来对这门学科很感兴趣,也会因不喜欢这位教师而逐渐失去学习兴趣。为学生营造良好的学习环境,就得让全体学生喜欢英语教师,只有这样,学生才会从对教师的喜爱转移到英语学习上来。因此,在教学中我们既要树立严师的形象,对学生的错误进行适度的批评,更要给学生以慈母般的爱,对学生宽容一点、细心一点、关心一点,让学生感受到教师对自己的关心与爱护,这样会给学生以愉悦与温暖,会激起学生对英语学习的强大动机,而真正喜欢上英语学习。

其次,教师对教学要充满激情。情绪是可以传染的,如果教师在课上萎靡不振,那么学生也不会好到哪里去。一个优秀的教师总是会以自身的激情来带动学生、感染学生,让学生以极大的学习热情参与其中。在教学中,我们要以饱满的精神、满腔的热情来对待教学,善于运用语调、语气来表述,以微笑、表情等来辅助教学,以此带给学生轻松与快乐。

二、构建以学生为本的教学观念

传统教学中重视教师的地位,忽视学生的地位;重视知识的传授,忽视能力的培养;重视学习的结果,忽视学习的过程,这样的教学思想扼杀了学生的个性,禁锢了学生的思想,使学生逐渐失去了对英语学习的兴趣,而把英语学习作为一件繁重而劳累的任务。这种以教师为中心的教学观念不符合现代教育发展形势。随着素质教育的全面实施与新课程改革的推进,以人为本的教学观念已深入人心。在英语教学中,我们彻底转变传统的教学观念,要树立以学生为本的教学观念,突出学生学习的主体地位,发挥学生学习的主观能动性,让学生以知识的主动构建者的身份参与到教学中来,更多地体会到学习主人的地位,享受到成功的喜悦与学习的乐趣。以学生为本的教学观念,一是利于学生兴趣的激发与培养。兴趣是一种非常重要的非智力因素,是学生学习英语的动力。兴趣不是与生俱来的,而是需要不断的外部刺激,使学生产生学习的需要,进而上升为学习兴趣。以学生为本,把学习的主动权还给了学生,把课堂交给了学生,学生在课堂上有更多表现的机会,学生的个性得以释放,对英语学习产生了内在的需求,这利于学生兴趣的培养。二是利于学生口语能力的提高。英语是一门语言,我们都知道语言的习得不是靠外界的强行灌输,而是源自于自身的主观学习。以学生为本的教学观念,将学生置于学习的主体地位上,使得学生成了英语课堂这场戏剧的“主角”,学生亲自上台来表演,这利于学生口语能力的提高,符合语言学习的规律,利于学生英语能力的全面提高。那么,在具体的教学中如何体现以学生为本的教学观念呢?

首先,巧妙导入,诱发学生探究动机。良好的开端是成功的一半。一堂成功的课堂教学离不开一个精心巧妙的导入。“好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。”因此,突出学生学习的主体地位,就要对导入环节进行精心的设计,在最短的时间内吸引学生的注意力,使学生的精力集中于所要学习的内容上,积极主动地参与到学习中来。我们要避免传统教学枯燥单一的导入,设计灵活多样的富有趣味性与探索性的导入,促进学生主动参与。

其次,多种方法并用,引导学生主动参与。教师要充分发挥主导作用,为学生的自主学习与探究提供机会,创造条件,多种方法并用,相机诱导,让学生自主地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题,使学生在教师的指导下完成知识的主动构建过程。

三、开展丰富多彩的教学活动

初中生正处于学习知识的黄金阶段,他们生性活泼,好奇心强,求知欲旺,但注意力集中时间短,自我控制能力差,以具体形象思维为主。针对初中生的特点以及英语学科的特点,我设计了内容丰富、形式多样的教学活动,立足课内,延伸课外,真正做到了寓教于乐,动静结合,学以致用。

(一)让学生乐学

教学中,我灵活运用直观教学法、游戏教学法、多媒体辅助教学法等为学生营造愉悦的教学氛围,使学生主动参与到学习中来。词汇是构成语言的三大要素之一。单词的学习与巩固历来是教学的重点,也是教学的难点。枯燥的学习与机械的记忆让学生苦不堪言。在学习单词时,我充分运用图片、实物、模型、多媒体等来将英语单词与相应的物体建立联系,使学生对单词的音、形、义加强理解与记忆,使学生直接用英语来思维,避免了用母语为中介来进行英汉的互译。复习单词时,我改变了传统的听写与背诵的教学方式,运用单词接龙、智闯迷宫、两人一组进行物体的描述与猜测等,这样的教学将一系列的游戏与学习相结合,学生参与的积极性非常高,学生所学知识得到了充分的巩固与发展。让学生乐在其中,使学生爱上了英语学习。

(二)让学生会学

教育家孔子曾说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。”这形象地说明了知识与生活的实践关系。学习的最终目标在于学以致用。英语是一门语言,语言离不开实践,更离不开生活。因此,我们要开展与实践紧密相连的综合实践活动中,让学生在实际运用中提升能力,掌握知识,切实提高英语口语交际能力,提高英语听、说、读、写能力。

(责编 潘冰)