卫生高职院学生心理健康现状及教育对策分析

摘 要： 为了解卫生高职院学生的心理健康状况，为有效开展心理健康教育提供依据，本研究采用症状自评量表（SCL-90）对盐城卫生职业技术学院2008、2009级、2010级学生进行问卷调查。结果显示，卫生高职院各年级都有很大一部分学生存在心理困扰，各年级学生的心理健康情况不容乐观，总分及大部分因子均高于全国常模，并针对卫生高职院学生心理健康教育的必要性和紧迫性，提出了针对卫生高职院学生心理健康教育的建议和对策。

关键词： 卫生高职院 心理健康教育 心理素质

心理健康教育是学校德育教育的重要组成部分，也是培养学生良好心理品质的重要途径。卫生高职院为社会培养的是护理、药学等医疗卫生服务型人才，卫生高职院校学生是否具备良好的心理品质，不仅关系到个人潜能的开发与利用，关系到学校人才培养的质量，还关系到我国医疗卫生服务质量和医疗卫生事业的发展。为了解卫生高职院学生的心理健康状况，我于2010年5月对盐城卫生职业学院2008级、2009级、2010级学生进行了心理健康现状调查，以期为高职医学院校的心理健康教育工作提供科学的依据。

1.对象与方法

1.1对象

以盐城卫生职业技术学院2008级、2009级、2010级学生为对象，共发放问卷5550份，回收5517份，回收率99.4%，其中2008级1571人，2009级1948人，2010级1998人。

1.2方法

采用整群抽样的方法，以班级为单位，填完后当场收回。采用症状自评量表（SCL-90），症状自评量表由90个项目组成，包括10个因子，分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他因子。采用5级评分制，统计各因子分和总分，总分≥160分或者各因子分≥2分为阳性，提示有轻度和轻度以上的心理问题，得分越高，表示越严重。

1.3数据分析

采用SPSS11.0统计软件对数据进行统计分析处理。

2.研究结果

3.分析与讨论

调查结果表明，卫生高职院各个年级的学生中均有很大一部分存在着心理困扰，各个年级学生在心理健康量表的总分和大部分因子得分均显著高于全国常模，因此，对卫生高职院学生进行心理健康教育，具有必要性和紧迫性。

近年来，高校扩招，高职院校属于录取分数相对较低的学校，学生大多来自农村，甚至多子女家庭，家庭负担重，经济较为贫困，加上高考失利的阴影长久挥之不去，就业形势严峻，对专业前景认知迷茫，都会影响到学生的心理健康。同时，卫生高职院学生的性别结构比较特殊，女生多男生少，个别专业，例如护理，男生数量屈指可数，从人的心理发展规律来看，大学阶段正处于获得亲密感避免孤独感的阶段，特殊的性别结构，无疑会影响到学生的心理发展。结合调查的结果，我们认为，卫生高职院心理健康教育应该重点围绕以下几类问题展开：适应性培养，重点在于生活自理能力和归因能力等方面；自信心的培养，重点在于掌握归因技巧，做好生涯规划；情绪调节的技巧，学会应对压力，放松心情，丰富业余生活等；人际关系指导，主要是人际交往技能的引导，改善同学关系包括寝室关系，异往动机的正确引导等；恋爱与性心理调适，主要在于正确的恋爱观与性价值观的引导；就业心理调适。具体说来，我们认为可以多渠道、多形式地开展工作。

（1）加强制度体制建设

卫生高职院应高度重视学生的心理健康教育，进行相关的管理体制建设，专款专用，创设条件保障心理健康教育工作有效开展，将心理健康教育贯彻落实到课程建设与课外教育中，制订工作计划并作总结，做好相关的考核、奖惩工作等。

（2）加强师资队伍建设

心理健康教育的成效的高低，很大程度上取决于是否具备一支素质较高的师资队伍，需从人员数量、专业素质等方面共同保证。以专业教师为主，与兼职教师一起，共同致力于心理健康教育。定期对心理学专兼职教师进行专业培训，提高业务技能。充分发挥班主任与辅导员队伍的力量，进行心理学专业的相关培训，各系至少配备一名心理辅导员，充分发挥三级心理健康教育网络的危机预警作用。对于全体工作在教育一线的教育工作者，加强心理健康相关培训，以将心理健康理念贯彻落实到具体的课程教学实践中，全民动员，全民参与心理健康教育。

（3）加强心理咨询中心建设

确保心理辅导的渠道畅通，以个别面询、团体咨询、网络咨询、电话咨询等形式开展。开设心理咨询室，配备专门的心理咨询教师，以便更好地有针对性地帮助学生排忧解难，促进心理健康发展。同时，对于大学新生，在入校时应建立心理档案，帮助学生更快适应校园新环境，学校就应做好专业指导工作，帮助学生了解本专业的发展情况和就业前景，帮助学生积极进行职业生涯规划，提高学习本专业的兴趣和自信。对于就业前的学生，应加强心理疏导，如应对挫折的能力，求职面试的技巧，等等。对于学生人际交往技能、自信心、情绪调节等心理素质的培养，应该贯彻落实到每个年级，课内课外共同加强。与三级心理网络一起，共同关注敏感学生群体，如贫困生、适应不良的学生等。

（4）加强心理健康活动的开展

通过开展丰富多彩的心理活动，营造浓郁的校园心理健康氛围，帮助学生树立心理健康理念，邀请校内外名师开设讲座，发放宣传材料、校内广播、电视、网络等多途径宣传心理健康思想，举办团体心理游戏等活动，培养学生的人际信任和团体协作能力，通过征文比赛、情景剧比赛等，了解学生的心理动态。发挥大学生心理社团的作用，开展各类活动。

针对卫生高职院性别结构不平衡，个别系这一情况特别突出的现状，可以通过开展活动加强各系之间的交流，也可以加强与其他高校的交流，如开展学生比赛等，对学生进行正确的人际交往观的引导与人际交往技能的培养。

学生的心理素质与学生今后的成长成才关系密切，卫生高职院的心理健康教育工作者一方面要深感责任的重大，另一方面必须在不断总结以往经验的基础上，积极探索思考，共同致力于提高卫生高职院学生的心理素质。

参考文献：

［1］汪向东等.心理卫生评定量表手册（增订版）［M］.中国心理卫生杂志社，1999，12，（1）.

［2］刘丽.高职学生心理健康的现状及教育对策［J］.当代教育，2011，9：36-38.

［3］王健.高职学生心理健康问题与心理健康教育探讨［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2011，19，195-196.

基金项目：本文是江苏省高校思想政治教育研究课题（SGSY2009YB330）《性别不平衡情况下卫生高职院的心理健康教育研究》的研究成果。

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