增强“自我发展”意识,促进教师专业发展

【摘 要】随着新一轮课程改革的深入，教师专业化发展已成为教师职业生涯的内在需求。逐步从外塑走向自主，从制度保障走向观念自觉。“自我发展”便成为教师专业化发展的必然选择。“激发‘自我发展’的意识、制定自我专业发展规划、构建‘自我发展’约束机制、形成自我反思意识、相互合作交流、建立教师专业成长档案”等是教师“自我发展”的有效途径。

【关键词】“自我发展” 促进 教师专业发展

随着教育改革的深入，教师专业化发展越来越受到重视，它表达了教师和教育管理者的共同心愿。教师专业化自上个世纪60年代由联合国教科文组织和国际劳工组织正式提出后，经历了群力专业化到个体专业化的转变过程，实践证明，教师专业化经历这样的发展过程是符合客观发展规律的，教师群体专业化过程提升了教师的社会地位，使教师这个职业有了制度保障，提高了教师整体的专业素质。但教师群体专业化无法保证每一位教师在专业素养水平上都能够不断的改进和提升，对于教师个体而言，专业发展也不能只是一个被动或外控达到社会要求的过程，更应该是一个主动发展、终身学习、不断更新的自我追求的动态过程。所以教师专业化自然要过度到个体专业化上来，最后达到个体主动专业化——即“自我发展”。 经过新课程改革十年的实践，我们越来越清醒地认识到，教师专业发展只有成为教师职业生涯的内在需求时，才有可能促使其真正的实现专业发展，因此，教师的专业化发展必须逐步从外塑走向自主，从制度保障走向观念自觉。“自我发展”是教师专业发展的必然选择。

为什么说“自我发展”是教师专业发展的必然选择？

首先，教师的“自我发展”意识是教师真正实现专业发展的前提。教师只有具有“自我发展”意识才能对自己的专业发展负责，才有可能有意识地寻找学习机会，变“要我发展”为“我要发展”，使自己的专业发展保持“自我更新”状态，不断地促进自我专业成长，这是教师自我专业发展的内在主观动力。如果没有这种意识，参加什么样的高级培训，有多么严格的行政命令也无济于事，教师专业发展也无从谈起。因此教师作为一名专业人员，其专业结构除专业理念、专业知能和专业服务精神外，还必须包括自我专业发展意识。

其次，教师专业发展走“自我发展”之路是教师特殊工作性质决定的。（1）教师队伍中，绝大多数教师都在一线工作，繁忙的工作任务和每天都有几十个孩子等待着他们去教导的特殊工作性质决定他们无法长时间脱离岗位进行培训、进修，所以无论接受多少次培训也都是短暂的，其效果一定是有限的。然而自我完善的内塑式“自我发展”是可以伴随终身的。教师在“自我发展”意识的引领下，立足岗位，充分发挥自己的发展潜能，抓住一切可以利用的机会学习、积累，不断地丰富和武装自己，一定会逐渐形成自我专业发展能力，为进一步专业发展奠定坚实的基础，使教师专业发展构成一个动态发展的过程，促使其朝着积极的方向不断发展。（2）每个教师在工作中所遇到的教育情境又都是独特的，没有重复性，所以别人的成功的经验不是拿过来就可以用的，不能简单模仿，而是要在学习借鉴其精神的基础上靠自己去感悟创新，使其为我所用，“活学活教”。所以说教师专业发展的过程归根结底是一个“自我发展”的过程。

第三，教师专业发展必须走“自我发展”之路是新课程改革不断深化的必然要求。随着新课程改革的不断深入，对每一个教师来说都需要获得新的发展才能适应新课程的教学要求，教师必须要与新课程改革同时成长。在这一发展过程中，教师如果没有自我发展和自我超越的意识，仅靠“外塑培训”是不可能真正获得有效发展的。而且一切外部培训也只有通过激发教师“自我发展、自我更新”的意识，才能调动教师自主学习的积极性，变被动为主动，从而使自己能够全身心地投入到培训中，提高培训的效率和效能。所以要与时俱进、适应新课程改革的发展，教师必须走“自我发展”之路。

第四，教师专业发展走“自我发展”之路是教师成人学习性质决定的。美国诺尔斯研究表明，“成人的学习是以生活场景为基本单位”；“经验是成人学习的重要资源”；“成人又有强烈的自我引导学习的需要”。“对成人进行教育要让其也参与到探索过程中，而不是向他们传递知识而后再评价他们运用的程度”。从这一研究结果可以看出，教师专业发展不管我们愿不愿意它都在沿着“自我发展、”的方向发展。

那么，以“自我发展”促进教师专业化发展的途径有哪些呢？

1．加强学习、转变观念，激发教师“自我发展”的意识。教师“自我发展”的意识，是教师自我专业发展的内在主观动力。所以学校和教育行政部门要利用一切手段和方法激发教师的自我发展意识，比如：组织教师加强新课改的理论学习、外出参观学习、请名师上引路课观摩课等，以此来培养教师的危机意识，让教师深切的意识到，新的课程改革要求教师必须从教育教学观念到教育教学行为都要有切实的转变，并且要让教师在实际的行动研究中认识到要真正的实现这种转变，适应新课改的教学要求仅靠原有的知识储备是远远不够的，必须树立终身学习理念，不断地加强自我学习、自我完善、自我更新，否则自己就会成为时代的落伍者，被历史所淘汰。以此激发教师树立正确的“自我发展、自我更新”的专业发展观念，自觉地进行专业训练，习得专业技能，进行专业人格塑造，提高从教素质，从而实现专业发展。

2．引导教师制定自我专业发展规划，确立目标。自我专业发展规划就是教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监控和反思自身专业发展提供一个参照框架。制定专业发展规划教师需要进行：（1）自我分析，全面认识自己现有的能力、兴趣、优势与不足，找准起点。这是制定良好自我专业发展规划的前提。（2）环境分析，把握专业发展的大方向，将自己的专业发展与学生、学校、社会的需要结合起来，这是制定良好自我专业发展规划的依据，这样制定出的规划更为切实可行。（3）确立目标，目标对人生有巨大的导向作用。一个人选择了什么样的目标，就会有什么样的人生。引导教师制定明确的专业发展目标，形成专业发展愿景，这是制定良好自我专业发展规划的关键。当目标确定之后，教师就会自我加压，自主学习、自我完善，最终实现自我发展，自我超越。（4）拟定专业发展路径，设计行动方案，这是教师专业发展的落脚点。良好的自我专业发展规划的制定，对教师今后的专业成长将会起到有力的促进作用。