浅谈教师责任感的增强

【前言】浅谈教师责任感的增强由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。虽然在我们的教师队伍中，真的有一些老师已经把教师的责任内化到他们的思想里，把教书育人作为实现自己人生价值的根本途径。他们工作着，忙碌着，也快乐着，真正把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足。但是，只要用心去看一看，听一听，你就会发现，在我们的身...

[摘要]教师责任感的强弱直接关系到学生是否能成长为国家的栋梁，然而由于各种原因的作用，教师的责任感却在时间的流逝中不断地退化。作者从实践的角度分析原因，并提出要想增强教师的责任感仍需从教师、学校和社会管理等方面共同努力才行。

[关键词]教师责任感 增强 方法

一、强化教师责任感的重要性

梁启超在《少年中国说》中提出“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”认为国之复兴全在于少年之责任。当然，少年是中国的未来，自然要担负起社会的责任。但是，少年若想成长为可以担负重任的人才，靠的却是无数老师的辛勤培养。因为在学校这个实现教育目的的实体中，谁都不可否认，教师才是实现教育目标的实际操作者。老师是知识的传播者，育人的主动者；学生是知识的接收者，是教育的对象。优秀的老师培养优秀的学生，“己正不令则从，己不正，虽令不从。”教师自身所具备的过硬的专业素养、高尚的情操与优良的品行，以及对自己对学生都认真负责的态度，在教育的过程中起着重要的作用。所以在培养可以让中国强盛的中国少年这项伟大的事业中，教师的责任更加重大。

二、教师责任感淡化已成不争事实

虽然在我们的教师队伍中，真的有一些老师已经把教师的责任内化到他们的思想里，把教书育人作为实现自己人生价值的根本途径。他们工作着，忙碌着，也快乐着，真正把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足。但是，只要用心去看一看，听一听，你就会发现，在我们的身边，这样的老师实在是太少了。

大多数的教师，他们对于学校布置的各项工作，也会兢兢业业去做，然而，他们能做到的是“尽力而为”而不是“全力以赴”。认真不认真是态度，能不能做到最好则是能力问题了。能力有限是他们给自己寻找的最好的托辞。这部分教师有责任感，他们能清楚地意识到，这种责任是从事这项职业必须遵守的。但由于这种责任感是一种外在的力量，所以，时间一长，在面对学生不愿学习，教学成果与自己的努力付出不成比例的时候，内心固有的惰性往往就会显现。意志逐渐消沉，教师的责任感淡化在所难免。

更有极少的一部分，空有着教师这个称谓，实际已经丧失了为人师的资格。为人师表尚且难以做到，更不必说教书育人。这样的人虽少，但影响却极坏，应该及早清除出教师队伍。否则，对学生是误人子弟，对其他老师讲培养责任感则是一种讽刺，是非常不利的。

以此看来，除却极少最优秀和最不称职的之外，绝大多数的教师虽对责任的认识很深，也在教学生涯的开始立下宏愿，要当一名称职的，优秀的人民教师。但是，时间的流逝，日渐平淡的生活，内心固有的惰性，使得以前的雄心壮志渐渐沉落，教师的责任感淡化已成不争的事实。

三、教师责任感增强需多方面努力

1.仅靠教师自已去增强责任感是靠不住的

责任感是指对自己义务的知觉，以及自觉履行人生义务的一种态度或意愿。既包括对自己负责的意识，也包括对他人和社会负责的意识。对自己分内的事情非常清楚，明白自己应该做什么，不应该做什么。

教师的职业性决定了教师群体在各方面都优于社会普通人的水平，这样才能体现出教师职业的先进性与典范性。所以，绝大多数的教师在上岗之前都曾接受过教师资格的培训，具备了起码的责任感，其中还不乏相当多的教师具有比较强烈的职业责任感。

但是，在实践中，学校的环境和学生的情况乃至教师自身的思想都在不断地发生着变化，工作中出现的各种问题都可能使教师的这种责任感发生改变。并不是所有的人都能做到“日三省吾身”的。有时，这种改变甚至都是在不知不觉中发生。如果没有外界的不断强化，这种责任感有可能在某一天已经悄然离我们远去。我们从教师日益疲惫的心态和不断增加的叹息中已经可以感受到这些。所以，责任感虽然是一种意识，是教师工作行为的内因，但是，仅仅依靠教师自身的力量去不断强化它，实际上是靠不住的。

2.学校应担负起对教师责任感的培养和强化

我们总是说教师要对学校负责，对学生负责，这样才符合一个光荣的人民教师的身份。是的，教师只有热爱学校、热爱岗位、热爱学生，才会刻苦钻研业务，尽职尽责地完成自己的工作，创造出工作上的奇迹。如果把集体比作是水的话，那么教师就是这水里的鱼。水以鱼增色，鱼却以水而生存。水的质量的好坏，其实直接影响到鱼生存的质量。在学校中，教师应该有一个适宜的环境来进行自己的教学工作，并得到相关的培训和措施来不断强化自我的责任感，这样才能形成一个良性循环。否则，一个教师无论怎么努力，他也看不到自己的责任感带来的效果，长此以往，责任感就会变成一种可笑的东西，让有责任感的教师自己都会产生怀疑。再去要求教师自己去加强责任心，实在是强人所难。所以，若想让有责任心的教师增强责任感，并持续不断地保持这种状态，学校应首先切实担负起责任。

3.改变体制，进行制度上的约束是根本的保证

作为教师，要以《教师职业道德规范》为根本严格要求自己，做学生的榜样，要有一颗对自己负责的心，做积极向上的人。作为学校，要帮助教师制定自我发展规划，明确奋斗的目标，为教师的发展和责任心的培养做出切实的工作，让那些有责任心的教师能真正感觉到自己的价值。但是，这毕竟还是以自我修养的提高和思想与舆论的引导为主，它其实不具备强制的性质。

就像社会不能仅靠道德来维护一样，教师责任感的持续加强也不能仅靠教育来保证。在学校的管理体制上必须进行改变，能够真正体现出有无责任感的教师的区别。责任感虽然是一种意识，但是意识决定行为，它必然也会有相应的外在表现。对于教师责任感在教学上的表现制定最低标准并进行量化管理，从而可以在制度上保证教师最起码的责任感，使之不至退化。然后才能谈得上增强。所以，要想使教师的责任感常葆常新，改变体制，进行制度上的约束才是根本的保证。

总之，教师的责任心增强，会对我们学生的成长起到巨大的作用，而学生则又关系到祖国的未来。所以，让我们的教师常葆强烈的责任感，是整个社会都应该关注的问题。

[参考文献]

[1]梁臣.如何增强教师的责任感和荣誉感[J].新课程（中学），2013，（8）.

[2]魏虹.加强教师的责任心[J].职业教育研究，1999，（5）.

[3]苏叶兰.学校管理中如何调动教师积极性的探讨.南昌教育学院学报，2008，（4）

（作者单位：河南安阳职业技术学院）