小学音乐实效性与教学实践

摘要　音乐课程是在导入、聆听、感受、律动、体验、学唱表现和拓展的模式下展开教学的。在教学实践中融入音乐教学的实效性是一个备受关注的话题，并在课堂教学中不断实践和改进。

关键词　基本知识　动作表演　场景导入　形象识记　拓展思维　感受律动

音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，在近几年的音乐艺术教育改革中，广大音乐教育工作者以及专家学者都在努力探索和践行教学中的“科学发展观”，音乐艺术教育功能有其独特的艺术性，因此，具有其他学科的不可替代性。重视音乐课堂的有效教学研究室很有必要的，下面谈谈我在音乐教学过程中的两个教学实践案例。

教学一年级《粉刷匠》时，考虑到学生的年龄特点，即比较擅长具体形象记忆，引导学生识记歌曲内容是教学中很重要的一个环节。

在整首歌曲中，我根据歌曲的思想感情，运用简单、形象的动作进行表演，使学生加深对歌曲内容的识记，以及对整首歌曲艺术形象的感受和理解。上课的时候，我让学生想象粉刷匠刷墙时的样子，以及揣测刷墙时的心情。很快就有学生举手回答说：“老师，我觉得这个粉刷匠是一个积极的人，工作很热情。”很快又有学生举手说：“这个粉刷匠不爱偷懒、很乐观、很幽默、很自信。”如此一番积极讨论的结果便是让我的学生们，把握了这首歌曲的主要基调是要用积极的心态去唱出来。

把握了主要感情基调，接下来就是要变“指挥棒”为“引导棒”，引导学生如何在短短的课堂四十分钟内把这一首歌曲学会记牢。我们根据歌词内容让学生编动作，通过表演的形式来识记。比如，唱第一句“我是一个粉刷匠”的时候，便可以携带动作拍着胸脯以自我介绍的手势，以示我是一个粉刷匠，粉刷本领强。学生自然会表现出自信满满的样子。再唱最后一句，“哎呀我的小鼻子，变呀变了样”的时候，摸着鼻子做出一副变了样的滑稽动作。这样简单的八句话通过表演的形式学生很快就形象生

通过上面这个案例，我们不难看出动作表演加上形象识记是我们上音乐帮助我们学生快速融入和识记歌词曲调的好方法。这也是在课堂实践中融入实效性的一个体现。

除了故事引入、游戏引入以及场景引入外，通过律动，熟悉乐曲也是一个可以提高课堂实效性的好方法。

教学一年级上册歌曲《小叶子》时，可让学生自己走进大自然，看秋天落叶，感受叶子落下的韵律感。也可让学生准备一条纱巾，飘动纱巾想象曲谱的感情基调。并复听歌曲，想象小叶子的形状、颜色等等。这样，学生在上课时便可以主动发挥他们的想象力，融入到课堂中来了。上课前先让学生听一首表现欢快热烈的曲子，然后在音乐声中提问学生感受到了什么，想到了那个季节，这样便可以引出秋天的小叶子。教学音乐的课基本模式便分“导入聆听感受律动—体验学唱—表现拓展”。因此，在学会的基础上还要求教师帮助那些热爱音乐的孩子拓展水平。我曾经教过一个有着天然音色的孩子，他的声音嘹亮且清脆，但因其说话声音大，说话又很直，因此在班里的人缘不怎么好，久而久之便形成了孤傲且有些自卑的心理。但在一次个人表演歌唱时，他嘹亮的嗓音征服了所有的同学。我发觉这个孩子有其可塑性，以后的音乐课上只要一有机会我便让他唱歌来助兴。这个孩子也因为在音乐课上得到重视，得到了极大的鼓励和信心。其他课的成绩进步得也很明显。因此每当他的文化课班主任在说到他时都会半开玩笑地说一句谢谢我。其实在我的心里，也是极其欣慰的。音乐课不仅仅是教会孩子唱歌，也应该教会和拓展孩子的自信心和特长。

小学阶段的音乐课，我们除了要开发孩子们的想象力和创造力外，也要向文化课老师学习。某些时候创新和拓展是建立在“死记硬背”的基础上的，只有基本功扎实了，才有基础和潜力进行创新。

在问卷调查中，很多孩子都表示喜欢流行歌曲，如果把上音乐课是当成来听歌或唱歌的话，那样是片面的。我们应该学会倾听音乐，享受艺术，而不是对没有听过的或自己不熟悉的音乐就说这首曲子不好听，就没有兴趣欣赏音乐。

目前音乐课的实效性在实践过程中运用得越发有效，在以后的教学过程中我们更应该在实践中把握其实效性。