多媒体技术在科学教学中的运用

摘 要： 本文从创设情境、突破重难点、促进情感价值观教育等方面阐述了多媒体在教学中的应用。

关键词： 多媒体 科学教学 情境创设 运用

二十一世纪进入信息社会，以多媒体为首的信息技术已全面走进了中小学的课堂，它以先进的技术、崭新的模式，表现出非凡的强大功能，创造出一个多角度、多层次的教学空间，大大提高了教学的效率。以下我结合自身的教学实践和感悟，谈谈多媒体在初中科学教学中的应用。

一、创设情境，激发兴趣

多媒体辅助教学有效地改变了传统的枯燥乏味的单调重复的“教师讲，学生听”的局面。它具有生动鲜艳的图像、动静结合的画面，对感官提供多重刺激，使人产生一种身临其境的感觉，快速进入学习的意境和学习状态。

在讲授科学牛津上海版第十四章《海底世界》一课时，我先放了一段“美丽的海底世界”的视频。在美妙的音乐声中，形态各异的海洋生物把同学们带入了一个奇妙的世界，激发了学生探索海底世界的好奇心和热情。多媒体冲击了学生感官，创设了合理的教学情境，激发了学生的学习动机，引发了积极思考，产生了强烈的探究欲望。

二、突破重难点，优化教学过程

多媒体技术把文字、图像、声音、动画等丰富多彩的内容综合在一起，使抽象的理论直观化，深奥的知识浅显化。有些不能完成的实验，可以用计算机模拟实验，补充演示实验的不足，起到化难为易的作用；有些受时空限制，如太空奇景、显微结构、生长过程等，难以在课堂中实施，如果预先搜集相关的视频图片动画等资料，利用快放、慢放展示，就能弥补时空造成的缺陷，使学生轻松、快捷地获得第一手真实资料，帮助学生突破学习的重难点。

在《大脑》一课中，本课的重难点是“大脑的五大基本功能区域”，此内容非常抽象，抑制了学生进一步学习的兴趣。如何激发学生的学习兴趣？如何使抽象的知识易于学生掌握？我精心设计了三个多媒体辅助的活动让学生在课堂上一一体验，每一个活动体验完就引出相应的功能区域。活动一：让学生看一张隐藏着许多人头的图片，这个奇特的图片一下子紧紧吸引住了每一位学生的注意力，激发了学生的好奇心和学习热情，学生都在积极紧张地搜索，力争第一个找到答案。活动二：让学生做逻辑思考题。学生积极思索、抢答，竞争氛围浓厚，课堂气氛异常活跃。活动三：通过一个记忆力小游戏，使学生学习热情高涨。利用多媒体辅助的这些活动使学生真正体会到了学习的乐趣，并在快乐中轻松掌握了抽象难懂的知识。

三、促进情感价值观教育

传统教育只注重学生知识的掌握，而新课改强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体的三维目标。中学科学课程特别强调情感价值观教育，如：环境教育、生命教育、民族教育，等等。如果仅用简单的说教、说理就必然不会打动学生，利用多媒体的辅助可以达到意想不到的教育效果。

在《艾滋病》一节课中，情感价值观的教学目标是：懂得理解、关爱艾滋病患者。这是一个很难达成的目标，学生很难摆脱对艾滋病人的恐惧心理。我先播放了一段姚明主演的艾滋病宣传片。明星的光环、激烈的篮球比赛，让学生兴奋不已。当看到了自己的偶像与艾滋病队友一起打球、进餐、拥抱时，学生对艾滋病人的恐惧一下就消失了大半，接下来的情感教育就能很自然地进行。

真正的情感教育不是死板的说教，说教只会让学生反感，而是要润物细无声，拨动学生心中那一根敏感的心弦，让学生从心底真正感动，而多媒体正是进行情感教育的有效工具。

四、多媒体技术是一把双刃剑

目前，许多教师过度依赖信息技术，传统优秀的教学方法、教学技能被忽视抛弃，有的把课上成了播放录像课，有的甚至没有多媒体就不会上课。在教学实践中，我深刻感受到多媒体是一把双刃剑，不可滥用。如果滥用， 那不仅起不到优化课堂教学的作用，反而会适得其反；不仅教学重难点得不到突破，反而容易分散学生注意力，浪费教师的时间和精力。

多媒体技术作为一种现代教育技术，并不是万能的，在教学中的应用是有条件的。在科学教学中，多媒体不能代替观察、不能代替学生的动手操作实践。在教学中，我发现丰富多彩的多媒体素材一开始固然能引起学生的浓厚兴趣，但时间久了，学生的兴趣也会淡了，会对多媒体展示的现象产生怀疑，他们强烈渴求亲自观察、亲手实践。学生最感兴趣的学习方式，还是亲身动手实验、科学探究。只有在自主学习、合作学习探究学习的过程中，学生才会学得有劲、学得快乐、学得扎实。

多媒体在课堂教学中的应用与渗透，逐渐影响着教师的教学内容、授课方式、教学方法与教学组织形式。因此，为了将多媒体技术与课堂教学有效地整合在一起，发挥它的最大作用，我们必须紧紧围绕二期课改理念，结合教学实践，不断进行探索改进；必须根据课程的内容特点，合理运用、适时运用，真正发挥现代信息技术在二期课改中的巨大作用。

参考文献：

［1］周继宏.江西教育论丛.多媒体教学是现代课堂教学改革的要求，2001，（1）.

［2］何生玉.运用多媒体教学的几点思考.教育革新，2004，（4）.