高中英语学困生形成原因及转化策略

【摘要】高中英语教学过程中，由于教学方法不适应、教学资源不充足以及学生对英语的学习失去兴趣等原因导致高中英语学困生频繁出现。学困生在一定程度上影响着班级整体英语水平，不利于班级的整体发展。基于此，本文对高中英语学困生的成因进行了分析，并探讨了有效的转化方法，旨在更好地促进高中生的英语学习。

【关键词】高中英语 学困生 原因 转化策略

引言

本文就高中英Z学困生的产生原因进行深入探讨，并针对学困生问题提出有效的转化策略，从而解决学困生的学习问题，促其对英语重拾信心，进而提高英语成绩。

一、高中英语学困生成因

1.自身原因。自身因素是学困生形成的主要原因，其中主要包括学习基础差、学习方法不当以及心理上的障碍等。

首先，部分学生学习基础差。由于教学资源和教学环境的不同，使得学生在初中阶段就对英语的掌握程度有所不同，当这些初中生进入高中以后更难适应繁重的学业压力，使得他们很难跟上高中英语教学进度，这些学生慢慢对英语的学习失去兴趣与信心，最终导致成绩越来越差。

其次，部分学生学习方法不当。传统的应试教育模式使得学生只会死记硬背，不会寻求正确的学习方式，学生往往付出很大的努力，但是收效甚微。尤其在高中英语课程的学习中，学生习惯于依赖教师的讲解，忽视了自己的主观能动性。这样的学习方式导致学生学习缺乏明确的目标，课前不主动预习，课上跟不上教师的思路，课下没有复习的意识，无法牢固掌握英语知识，英语成绩很难得到提升。

最后，学生的心理障碍问题。英语不同于其他学科，需要学生勇于张口，主动与别人沟通锻炼自己的口语能力。但是一些学生羞于开口，不愿与别人交流，久而久之便失去了学习英语的兴趣。

2.学校原因。初中阶段，由于学校的教学资源不同，教学条件以及师资力量都存在一定的差别，这些原因都导致学生对英知识的掌握程度不同。进入高中之后，所有的学生都要学习相同难度的教材，这就会给那些英语成绩相对薄弱的学生造成一定的困难。另一方面，学校教师的素质也会在一定程度上影响学生对英语的学习。许多教师只是一味地追求升学率，在课堂上将注意力多关注在那些英语成绩好的学生身上，因而忽视了部分英语学习困难的学生。教师不平等地对待学生不仅在一定程度上影响了学生的学习成绩，更是损害了学生的学习积极性，使他们对英语的学习逐渐失去了兴趣。

3.家庭原因。家庭原因主要包括家长的问题以及家庭情况的影响。首先是家长的问题，目前学生家长大都是以成绩的高低来衡量学生学习的好坏。例如，学生升入高中之后，家长就会对他们施加各种各样的压力，给他们制定学习目标，希望他们能考上重点大学，等等。而家长在制定这些目标时完全没有综合考虑学生的实力也没有征求他们的意见。高压环境使得学生越来越害怕失败，从而导致他们产生了学习的惰性。另一方面，是家庭环境的影响。现代社会越来越强调自主性，离婚率攀升，这给孩子的学习造成严重的影响；同时由于家长过分溺爱孩子，使得孩子不愿吃苦，也不想努力学习，最终对英语学习产生了惰性。

二、高中英语学困生的有效转化策略

1.改进课堂教学方法，让课堂丰富多彩。为了实现学困生的有效转化，教师应该改变教学方法，使课堂变得更加丰富多彩。首先，教师要明确教学任务，在任务明确之后，教学就有章可循，促使学生产生学习的兴趣，提高教学质量。其次，教师要善于施展自己的人格魅力。英语学习更加注重人们之间的交流与沟通，教师的人格魅力可以有效地吸引学生的注意，促其以更加积极的态度学习英语知识。

2.化整为零，化解困难，解决词汇问题。在英语教学工作中，我们可以发现学困生面临的主要问题就是单词量太少，这导致学生很难进行文章的阅读和其他语法知识的学习。针对这一问题，我们可以将单词进行分类，让学生按照模块记忆，或者按照同义词、反义词等分类记忆，当学生掌握一定量的单词之后，就可以逐渐加大对英语文章的学习，进而提高学生的英语水平。

3.运用有趣事例启动课堂，开展形式多样的教学活动。英语的学习需要相互交流，开展形式多样的英语学习活动可以调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。例如，笔者会根据教材内容让学生分小组进行模拟对话，在小组中创设语言环境，使得学生更好地投入其中；其次，教师还可以鼓励学生以小组的形式编写简单的英文故事，让学生分角色扮演，通过这些活动的开展可以充分调动学生的学习热情。

4.了解学生差异，制订切实可行的课堂教学计划。学困生产生的原因之一就是教师忽视了学生之间的差异，对学生采取相同的教学方式，这导致学习好的学生认为浪费自己的时间，而学习差的学生却很难跟上教师的进度。为了更好地转化学困生，教师必须根据学生的特点进行针对性教学。例如教师可以根据学生的学习情况布置不同难度的家庭作业，让学困生可以慢慢地掌握基础知识，当他们的英语能力逐渐提升到中上等水平时，再在课堂中采取统一的教学方式。

三、结语

通过以上的论述可以了解到，学困生的产生是由自身原因、家庭原因以及学校原因共同等因素影响所形成的，所以家长与教师都要从自身出发，找到问题的关键所在，适时寻求有效的解决方式，使学困生得到有效的转化，进而提高英语教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗伯特・斯莱文.姚梅林，译.教育心理学[M].北京：人民邮电出版社，2007：244.