让学生相信教师的前提是教师先要相信学生

摘 要：教师在培养学生各种能力时，一定要让学生相信自己有这样的潜能，让学生相信自己有这样潜能的前提，一定是教师相信自己的学生。

关键词：发散思维；自信；潜力

北京城市的孩子由于见多识广，所以课堂上敢发表自己的意见，又由于我们学校的新理念走在前方，所以，能明显感觉出各科老师对学生能力的培养是共同配合训练的结果。思想品德课上又经常鼓励学生要从不同的角度回答同一个问题，所以学生的发散思维比较广。

今年到一所农村校去支教，首先能明显感觉出他们的教学理念是刚刚起步，课堂上让学生发表自己的观点显得很困难。又由于学校地理位置比较偏僻，和外界接触的机会比较少，所以，学生本身的发散思维就比较窄。

同样一节课、同一个问题，城市的孩子，争着抢着要发表自己的观点。在其他同学提示下，又有很多学生想出更多、更好的见解。有时为了赶进度，不得不往下按还在争着抢着举手回答问题的学生。

相反，农村的学生开始让他们发表自己的看法时显得很茫然。实在把他们逼急了就直接说：“我们不会。”遇到这种情况，一直沉住气告诫自己：让学生相信他们自己的前提一定是教师先要相信学生，经过一段时间的训练他们肯定也会没问题。

为了解决他们不自信的问题，上来就很严厉地告诉他们：“以后上我的思想品德课谁也不许说‘不会’这两个字，因为初一思想品德课的许多问题是没有对与错之分的，所以你的每一个观点都是对的，如果有的同学就是不认可某个人的观点，你可以随时站起来进行反驳。”

第二次上课时，让每个学生根据自己班级特点设计一个班徽，学生又说“不会”，在我严厉目光的提示下，学生不敢说“不会”了，却换个话题说：“我们没有这么高的才华，所以，设计不出来。”我说：“首先要相信自己，你设计出来的肯定没问题。”在我的强制下学生都硬着头皮在笔记本上设计。最后把每个学生的作品收上来，用实物投影一一展示他们的成果。在展示的同时，学生都很惊讶：“这是我们设计的吗？太不可思议了。”这大大增强了他们的自信心。

“不展示这些作品你们不相信自己的能力，你们是不是太棒了，要相信自己，要敢想、敢说、敢做，因为每个人的潜力都无限大。”

为了让学生更有自信，让他们没有后顾之忧，让他们回答之前先把答案写在笔记本上，再由我把他们的观点念给全班听，这些观点都得到了全班学生的一致认可，从而增加了每个人的自信心。

经过无数次这样的反复练习之后，学生越来越敢发表自己的观点，学生的发散思维也越来越宽，上课时学生不回答问题的尴尬局面越来越少。

学生的学习热情一个月比一个月高，最后也达到了没有机会让他们回答问题，他们会感到很失望和遗憾的境界。在笔记本上先让学生写答案的局面也慢慢取消了。

经过几个月的思维训练后，我们开始尝试开辩论会。辩论双方的热情、深度、广度都超出我的想象，下课了他们还在私下里接着热烈地辩论着。

以后上课，农村孩子的课堂和城市孩子课堂已经分辨不出来了，这个学校老师的改革力度也在加大，反过来更影响到我的课堂，让我的课堂更精彩。

所以更坚信一句话：让学生相信他们自己的前提一定是教师先要相信学生。