职业高中语文课堂导入的四点思考

摘 要：课堂导入是课堂教学的前奏，是课堂教学环节中的重要一环，好像一出戏的“序幕”。良好的导入能引起高中生的注意，好像一把开启高中生兴趣大门的金钥匙。所以，应该追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”所以，如果能充分做好导入这一重要环节，那对激发高中生的学习兴趣，增强他们的学习积极性和求知欲望，提高课堂效率起着至关重要的作用。

关键词：课堂导入；学习兴趣；方法

一、提问式导入法

一堂好的语文导入课应该具备四个基本功能：（1）促进高中生智能发展的功能。由于导入是课堂教学的开端，它在一定程度上可以影响随后需要实现的教学目标，所以，巧妙的导入也可以起到促进高中生智能发展的作用。（2）集中注意力的功能。无论从导入的功能角度，还是从导入在整个教学链条中的地位来看，导入环节必须完成高中生心理准备上的两个任务：一是产生学习新知识的动机；二是集中注意力。（3）促进高中生正确的情感、态度、价值观形成的功能。正确的情感、态度、价值观的培养贯穿于整个教育教学的全过程，但是，如果导入设计巧妙，往往能使抽象的道理形象化、复杂的事情具体化，从而收到事半功倍的效果。（4）承上启下的功能。知识的学习要求循序渐进，温故而知新。因此，利用导入展示新、旧知识的联系，承上启下，过渡到新知识的讲授，也是许多教师在教学过程中经常用到的。

所以，做好职高语文课堂的导入设计工作很重要。如，在上新课前，教师提出一两个与学习有关的问题，通过回答和争论造成悬念，从而导入学习情景。如，学习“长城”专题时，我这样设计导语：“说到长城，人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长城的孟姜女，应当怎样评价秦始皇筑长城的功与过呢？请同学们各抒己见。同学们的看法有对立的，这些看法有没有道理呢？我们听听学者剧作家吴祖光的《万里长城断想》。”这样，高中生在悬念中引发了对学习的渴望，从而更好地激发了高中生的学习兴趣。

二、简介式导入法

简介导入是教师对于将要讲授的新内容有关的知识进行简单的介绍，并由此导入新课的一种方法。

如，《拿来主义》的导入：

师：同学们，你们对鲁迅先生一定不陌生吧，请一个同学来说说你眼中的鲁迅先生。

生：鲁迅，浙江绍兴人，是我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。

师：非常好。再请一个同学说一说鲁迅先生有哪些好的作品。

生：作品主要有短篇小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》以及大量的杂文集，如，《而已集》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《南腔北调集》《华盖集》等。

师：今天我们要学习的课文《拿来主义》就是鲁迅先生写的一篇杂文。

这是一种最常见的讲授课文《拿来主义》时的导入方式。虽然导入是以提问开始，但提问的目的和导入的主体都是简要地介绍鲁迅其人、其作。这就是平时所说的“知人论世”，不仅系统地温习了旧知，也巧妙地引入到新课的学习。

三、介绍作者导入法

教师在讲解那些比较著名作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导语，由作者到作品，顺理成章，引入自然。

在教学《记念刘和珍君》一文时，我这样导入：

在中国现代文学史上，有一个人被誉为“民族魂”。他时刻以天下之忧而忧，以天下之乐而乐。他的思想，让平庸者有为；他的呐喊，让沉睡者觉醒；他的匕首，让吃人者胆寒。他有很多敌人，但少有私敌；他只活了五十多岁，却至今铭刻在人们心中。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

四、直观式导入法

高中生对惟妙惟肖、栩栩如生的实物、模型、书中插图及动态图画等直观材料较感兴趣，思维易被激活。苏霍姆林斯基指出：“这种直观是一种发展观察力和发展思维能力的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。”这种情境在高中生头脑里留下的不仅仅是表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，这一切必将促使高中生积极进行思维活动。

课堂导入既是一种创造，也是一种艺术。做得好，就能调动课堂气氛，优化知识结构，消除高中生对课文的畏惧情绪，培养高中生的审美情趣，迸发新颖的创造性思维，使他们带着一种放松和快乐的心情去体会语文――我们母语的魅力。作为职业高中语文教师，在设计课堂导入时，要重视课堂导入的艺术性。要有针对性地结合高中生的实际情况，对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法。要与教学材料相结合，因材施教，为学习新内容做好充分的心理准备，从而更好地实现教学目的。

参考文献：

刘佳音.高中语文课堂教学导课艺术研究.东北师范大学，2007.