当艺术实践遇上科学启智

艺术和科学作为学龄前孩子探索的两大领域，它们之间并非是各自分立的，而是相互交流、相互贯通的。

今年我前往美国北卡罗琳娜大学进行为期一年的访学研究，前段时间校方安排我旁听了一个系列的艺术亲子课。一开始觉得这和国内孩子们上美术活动课没区别，但听得深入了，观察仔细了，才发现所有的艺术实践背后都融入了科学探索。我自己也是一个5岁孩子的妈妈，所以迫不及待想把我看到的和各位家长分享。

我观摩的三次艺术实践课有哪些内容呢？

1.捏橡皮泥

2.用固体胶和碎纸片拼贴图案

3.涂色游戏

你是不是也觉得这很平常呀，我们在家里也经常和孩子玩这些，且慢，让我们来看看老师是如何和孩子一起玩的。

我的观察

1.捏橡皮泥，既在学习雕塑又在研究数学

老师先让孩子们摸两块大大的橡皮泥，一块软软的，一块硬硬的，问大家为什么两块橡皮泥不同？然后给孩子分发橡皮泥，请孩子往橡皮泥里加水，加一点水就揉揉橡皮泥。孩子们发现原来加了水后橡皮泥就变软了，加的水越多，橡皮泥就越软。这还不够，老师鼓励孩子用图表来表示他们的发现。令人吃惊的是老师居然引入了横轴和纵轴，横轴表示橡皮泥的软硬度，纵轴表示加的水的量，最后孩子们画出颜色鲜艳的柱状图（插图1）。若不是亲眼所见，我很难相信孩子像科学家做研究一样，用柱状图来表现研究对象变化的规律，而老师自始至终都没有提及数学概念。

2.碎纸拼贴，在操作中体验物体的关系

当孩子们用碎纸片拼贴出美丽的图案后，老师又故作神秘地拿出一桶小鹅卵石，邀请孩子们尝试用新的材料再拼一幅美丽的图案。在孩子跃跃欲试时，老师又问问题了：“为什么用固体胶水粘鹅卵石，鹅卵石会掉下来呢，而碎纸片却可以粘得牢牢的，我们该怎么办呢？”这时，老师又拿出一幅由鹅卵石拼贴而成的艺术品给孩子们看。有了这样一幅艺术作品的“诱惑”，孩子的好奇心更强了。接着，老师把大小不同的鹅卵石和黏度不同的胶水摆在孩子面前，让孩子动手尝试，看怎样才能粘住鹅卵石。此时，孩子们发现黏度越大的胶水，可以粘的物体的重量就越大，黏度小的，粘的物体的重量也小。也许在大人眼中，这还需要去研究吗，直接告诉孩子哪种胶水可以粘鹅卵石不就好了吗？但孩子们经过自己的操作去发现，那种喜悦和成就感是完全不同的。在整个过程中，老师只是在引导孩子们自己动手，自己总结获得的经验。

3.简简单单的涂颜色，也有新玩法

涂颜色的游戏，国内的孩子也喜欢玩，所不同的是，这次老师给孩子们提供的不是现成的水彩笔，而是水彩颜料，需要自己调色。有个孩子在涂色的过程中，发现他调的某个颜色很淡，向老师求救，老师没有直接告诉他怎么做，而是鼓励孩子自己想办法，直到调出满意的颜色为止。在涂色活动中，老师问了一系列问题：“倒出颜料前，如果摇晃瓶子，会怎么样”，“如果加点水，原有的颜色有什么变化”，“再加上一些白色的颜料，又会怎样”，“哪些颜色比较‘强大’，不容易被其他颜色调和，哪些颜色比较‘弱小’，容易被其他颜色影响”。 涂色的桌子，一经老师提问，马上变成了科学家的实验台。

更有意思的是，老师教孩子用自己的语言来记录发现了什么。比如红色和绿色按不同比例混合，调出来的颜色就不同，红色的圈表示红色，绿色的圈表示绿色，圈的大小表示颜料量的多少，然后通过“红圈+绿圈=混合出的的颜色圈”来记录调色时的发现。（插图2）孩子们记录下来的结果，肯定不够精确，但没关系，重要的是孩子体验到观察现象、收集数据、记录数据的过程。

我想和各位家长分享的体会：

1.原来科学就在我们身边，对孩子来说，不缺少专门的科学探索，比如做科学实验，去科普馆参观，读科普书，缺乏的正是这种随机的科学探索和科学思维。

2.在和孩子互动中，家长要随时注意他观察和发现的兴趣点，“顺水推舟”提出问题，将孩子无意间的发现和兴趣转化为“有意”的求知欲望。

3.我们除了关注孩子画了一张什么画，拼了一张什么图，即最后的艺术成果，还应关注孩子在艺术探索的过程中发现了哪些事实、信息，找到了什么答案，并协助他收集、记录和呈现，这对于从小培养孩子的科学态度是很有帮助的。

（作者系山东英才学院副教授，华东师范大学学前教育系在读博士）