对初中英语课堂教学反思的几点看法

【摘 要】 教师通过对自己的教学目标、教学方法、教学环节、教学评价等方面的反思，可以更好地把握教学活动的本质特征。当课堂教学陷入低谷时，不妨静下心反思一下自己的教学行为，对症下药，从而提升自己的专业水平。

【关键词】 教学反思 英语 学习

课堂教学本就是一门遗憾的艺术，但科学、有效的反思可以帮助我们减少缺憾，让学生在课堂上有更多收获，教师本人也不至于身心俱疲。当课堂教学陷入低谷时，不妨静下心反思一下自己的教学行为，对症下药，从而提升自己的专业水平。笔者认为，可以从以下几个角度进行有效反思。

1. 教学目标

我们能否从一堂课获得幸福感，往往取决于教学目标是否完成，以及学生课堂参与的积极性如何。多数课堂里，优等生总能高质高效地完成任务，积极性也较高。然而决定一堂课成败的其实是班级后半部分学生的学习状况。而当前英语学习中的两极分化现象较为严重，已是我们不得不正视的问题，我们要做的就是在这一现状与教师的教学理想中找一个平衡点，这就是教学目标的合理设定。

笔者今年新接了七年级一个班，一周的英语课下来确实发现了不少问题，有的学生竟连26个英文字母也写不好。笔者总结了一下原因：一部分学生来自中心小学，一部分学生来自农村小学，农村小学里没有专职的英语教师，是由语文或数学老师兼教，英语基础教育存在相对的不平衡性；其次有些学生语数学科本就薄弱，学习能力相对欠缺。针对这些情况，笔者在课前备课时按知识能力的要求，设定出A、B、C三层次教学目标。在小组学习或课后时间，多将关注点放在基础薄弱的一部分学生身上，逐步缩小他们与优等生的差距，让每一个学生都享受到参与课堂的乐趣。

2. 教学方法

英语教学是教与学相互作用的统一整体，一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生更好地认识学习对象，明确学习任务，提升学习过程中的心智情感活动。教师应多角度地了解学生，组织适合自己学生的教学。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和应用，就是好的教学方法。在“因人施教”、“因材施教”上探索和运用更新更好的教学思路，让学生走出因长期单一教学方法带来的审美疲劳感，让教师也能在教学业务上不断地成长。

反思英语教学方法，我们会发现游戏教学法可以激发、保持学生的兴趣，寓教于乐，学生学得轻松自然；情境教学法可运用实物、图片、标本、模型、图表等教具或幻灯片、多媒体技术加以演示，引导学生在观察中进行回答，进入问题情境；让学生思维活跃地进入学习过程，在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态；活动教学法通过一个个活动，使课堂相对独立又自成一体，由浅人深，形式多样，有梯度，确保每一项教学活动落到实处，从而提高教学效果。根据不同的教学内容，选用合适的教学法，使学生对每堂英语课都充满了期待。

3. 教学环节

一堂课由若干个环节组成：复习旧知识、导人新知识、传授新知、检测反馈、提升总结等。根据不同课堂学习内容，环节安排上会有不同，但保持环节的简约及环节间连接的紧凑性是不言而喻的。如果一堂课下来，学生们感到匆忙又有些茫然，教师就要反思是否是环节安排上过于冗杂，让多数学生跟不上课堂的节奏。抑或在环节转化之间，教师的指令不够明确、清楚，学生不清楚下个环节的学习任务是什么，导致教学效率的降低。

每堂课的教学环节不宜过多，实现“简简单单教英语”，但简单不代表随意。整个教学过程要充满变化，充分调动学生兴趣，引起他们不断期待。各环节之间层层相扣，如行云流水一样自然衔接，巧妙引渡，由浅入深，突出重点。做到这些了，何愁课堂不是精彩而高效的？

4. 教学评价

我们教师每堂课都在对学生进行评价，无论你是否意识到，评价都在进行之中。传统教学思想中往往用一份试卷来对学生的英语学习作出评价。这种定性的评价方式往往不能全面反映学生学习的成就，使得众多的学生在学习过程中因得不到合理的评价而丧失信心。所以课堂出现僵局时，我们也应反思自己无意识中的教学评价，甚至是否将自己的情感倾向不自觉地传导给学生，挫伤了学生的积极性，泯灭了学生的智慧火花。教师要善于运用多元化评价，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生都能在轻松激烈的状态下，掌握英语知识。重视形成性评价，这是中学英语教学中行之有效的方式。“经验+反思=成长”。这个公式明确地告诉我们，教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验，反思教学实践的过程。

5. 结束语

总之，教师通过对自己的教学目标、教学方法、教学环节、教学评价等方面的反思，可以更好地把握教学活动的本质特征。促进学科教学素养的发展，使自己尽快成长为能脚踏实地的理想主义英语教育工作者。

参考文献

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 余文森. 课堂教学[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2006.