浅谈农村中学教师对数学新课标的认识

摘 要：人教A版教材是遵循《普通高中数学课程标准》的理念、要求编写的，实验教材的目的是进一步推进素质教育。与传统教材相比，高中数学新教材的变化很大，教材中创设了很多新颖的问题情境，为学生提供了学习与交流的空间。

关键词：农村中学；学习能力；自主学习；进步

我校作为一所农村普通高中，受制于师资力量，生源质量普遍较差，教学现状与重点高中存在很大差异。如何针对我校的生源特点，切实有效地使用好新教材，成为我们农村普通中学推进新课改过程中亟须解决的一个课题。

新的普通高中数学教材实施以来，不论是教师还是学生都经受着新的考验。新的教育理念及评价制度，对我们一线的教师提出了很新、很高的要求。下面结合本人的教学实践谈谈对《普通高中数学课程标准》的理解与认识。

一、不断加深对《普通高中数学课程标准》的理解

1.认真学习，正确认识新课标

首先认真研读《普通高中数学课程标准》，带着问题去参加各级各类学习，回来后写学习的心得体会。以此提高理论水平，更新教育思想，转变教育理念。平时结合教学中出现的实际问题，有针对性地学习相关理论，在寻找解决问题策略的过程中加深对新课标的理解与认识。

2.积极参与集体备课，提升自身教学水平

农村普通中学往往是省、市教研活动的盲区，要提高教师的教学水平，除了倡导老师走出去，校内交流更要切合我校教学实际。所以在农村普通中学，集体备课不容忽视。

通常集体备课以年级为单位，讨论同一时期的教学内容，分析如何突破教材重、难点，解决教学中产生的问题。不断加深对新教材的认识，提高了备课组的整体教学水平。在日常教学中，我们经常开展备课组内相互听课。提倡“同课异构”，认真剖析教学目标，要求教师课后及时进行教学反思。

二、重点研究新教材的内容、结构、要求

根据教师自身特点及教学特长，分章节研究新教材，重点对比新旧教材内容，深刻理解编者意图，在教学过程中灵活控制难度，把握要求。高中数学教材按模块编写，分为必修与选修，但是在编写教材时，把这些比较系统的内容分散开来编写，显得内容繁杂、无序，学生学起来零乱、不容易形成知识结构和“思维链”。加上高中课程进度快、知识容量大、思维深入、基本功要求高。学生刚上高一适应高中数学学习较困难，高一、高二两年就结束整个高中课程。这就要求我们要提前了解教材、针对教材及个人思维特点提前练好基本功。

三、本校学生学习能力及方法的调查研究

课题组专门针对2012年高二年级设计了一套调查问卷，基本情况分析整理如下：

相当多的一部分学生喜欢数学，觉得数学是一门有趣的学科，但是普遍觉得学起来有一定的难度。学生在学习过程中不注重课本知识，课后少做习题，甚至不做习题。没有形成良好的学习数学的习惯，基本没有做到课前预习、课堂上认真听课、课后复习的三步曲。学习数学的积极性不够高，效率不高，成效也不明显。

针对本校学生的数学学习现状，为了进一步提高学生的学习成绩，教师必须帮助学生完善学习过程。要指导学生进行预习，使他们养成每节新课前都要进行预习的习惯，从而初步了解下节课教师上课的内容，提高听课效率。指导学生采用科学的学习方法，提高学习效率。

四、倡导自主学习，培养学生的自学能力

新教材强调“以人为本”的教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师应作为学生学习的引导者、组织者、促进者，培养学生的自学能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

1.重视课本的阅读，培养学生的自学能力

农村中学的学生有着依赖心理，往往缺乏阅读数学课本的习惯。课堂上要指导学生阅读数学课本，挖掘字里行间的含义。

2.剖析课本例题，培养学生解决问题的能力

新教材中的例题很典型，具有一定的代表性，搞好例题教学能加深对概念、公式、定理的理解。对培养学生发现问题、解决问题的能力具有独特的功效。

3.归纳课本知识，培养学生的概括能力

在讲授完一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点地对课本知识进行归纳，提炼出规律性的东西。

另外，注重教材的校本化，面对农村中学的具体现况，以教材为本，外延成适合本校学生灵活使用的材料。面对生源基础差的压力，引导学生自主学习势在必行。

五、《普通高中数学课程标准》实施后出现的进步

1.教师的教育教学、教科研能力明显进步

在新课改实施过程中，要求教师不断学习新理念、新教法、新学法，充实新课程的教学；不断地实践，发现新问题；不断地思考，总结经验教训；不断调整实施方案和计划，在研究的过程中教师的能力得到了提升。

2.学生的学习能力取得进步

由于新的教育理念成为教师的自觉行为，学生的主体地位得到尊重，使学生真正成为学习的主人。他们自主参与数学学习，并品尝到成功的快乐，获得亲身体验，激发了探索和创新的强烈欲望。逐步培养了浓厚的学习兴趣，教师平时教学注重对学生学习习惯的培养，不断进行学法指导，使学生具有持久的学习动力与较强的学习能力。逐步使学生将“要我学”变为“我要学”，将“我学会”变为“我会学”；学生的学习能力明显提高。

六、《普通高中数学课程标准》实施后存在的问题

1.对学生能力的要求不切合实际

教材的部分地方要求过高，例题与习题脱节，前者学生还能掌握，后者则上升梯度太大，使教学不易进行。导致教师或多或少要延长课时来弥补的状况。

2.知识的前后跳跃不合理

教材中有的地方编排不尽合理，如：必修2中直线斜率要用到三角函数知识，而三角函数安排在必修4，学起来不流畅。必修5中简单的线性规划要用到直线方程知识，而直线方程知识则安排在必修2。再如，选修2-2的定积分要用到极限知识，之前没这方面的知识铺垫，学生理解起来较困难。

3.缺乏对新增内容的教学指导

现在我们农村普通中学的教师对新增内容不能很好把握，如：程序框图，微积分，二分法等。因这些内容有的接触较少，所以我们要加强学习，领悟教材的编写意图，使《普通高中数学课程标准》的实施更加广泛、更加科学。

七、如何更有效实施《普通高中数学课程标准》的几点设想

1.进一步研究教材内容安排的逻辑顺序

把握贯穿教材的主要脉络：函数、数列、几何、算法、统计概率等等，深入体会每一部分在整个高中数学教材中的作用。

2.加强对学生的学法指导，使学生懂得学习的方法，加强对数学通性通法的教学

认识学习数学的途径，积极倡导合作学习、自主学习、探究式学习。本课题组应进一步探讨适合本校学生的数学教学组织形式、学习方式、评价方式。进一步开展基于问题的学习方式，基于实践的学习方式。

3.将教材琢磨透彻，把教材由薄研究到厚，再由厚研究到薄，进一步分析课程结构

在平时教学过程中不断总结，形成适合我校学生学习的学案。

4.关注课堂的有效性

即关注学生的发展和进步，避免教师讲的多，学生收获甚少的现状出现。把课堂的主动权交给学生，多留给学生提出问题、分析问题、解决问题的时间和思维空间。提供他们动脑、动口、动手的平台。

高中数学教学要立足课本，面向全体学生，重点问题重点讲，常考问题反复练。合理选用单元复习分层教学，因材施教，提高学生的学习效率和自信心。从培养创造性人才的实际出发，平时分层指导尖子学生，教学中让尖子学生感悟高考中常考查的数学思想。突出创新思维训练，提高尖子学生的创新意识和能力。同时，兼顾学法指导，重点是消化解决曾经出错的题目，争取不犯重复性错误。高中数学学习对学生来说是人生的一次重要磨炼，也是教师教学成果的基本体现。只要我们从实际出发制订切实可行的教学目标，长计划，短安排。可以增强学生战胜困难的信心。数学学习自然会取得令人满意的成绩，达到教师与学生的“共赢”。

参考文献：

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