如何使数学课堂教学更有效

课堂教学的有效性是指在课堂教学上，教师采用各种方法和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，以实现目标，让学生在最短的时间内学到最多的知识，是教师们追求的目标。在新课程理念的驾驭下，教师想方设法提高课堂教学效率，让学生知识技能得到提升、数学思维能力得到提高，并能在轻松快乐的师生互动中完成的学习。而当学生能够主动的投入学习活动，满心欢喜地对待数学，不由自主地投入数学活动时，他们的学习效率将是最高的，教师的教学效率也是最高的。所以，教师在教学中，应最大可能的优化教学指导策略，促进学生的主动学习，从而提高课堂教学的有效性。

所谓有效性课堂教学：是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。怎样才能促进课堂教学的有效性？

一、 注重课前预习

课前预习是一种很好的学习方式，可以提高课堂教学的有效性，还可以培养学生的自学能力。其实有很多知识通过学生自己看书就能学会的，没必要花太多的课堂时间，更用不着探究。

二、创设情景，有效的诱发学生学习主动性

心理学研究表明：学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系。而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学中教师既要关心学生，建立朋友式的平等新型师生关系，营造和谐的教学氛围，又要优化教学方法、手段，创设情境，寓教于乐，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的情绪和浓厚的学习兴趣投入学习中去，教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生学习的情趣，能充分地调动学生自主学习的积极性。例如，我在教学“分数的基本性质”时，别出心裁地创设了这样一个教学情境。刚上课，我给学生讲了一个“孙悟空分西瓜”的故事：花果山水帘洞今天可热闹了，孙悟空抱来了三个一样大小的西瓜要分给小猴。孙悟空先把第一个西瓜平均分成4块，给淘气1块。笑笑看到了说：“太少了，我要两块。”孙悟空把第二个西瓜平均分成8块，给她2块。敏捷更贪心，说：“我要3块”。孙悟空把第三个西瓜平均分成12块，给他3块。同学们，你们知道哪只小猴吃得多？不一会，学生都说是同样多。于是，教师追问：聪明的孙悟空用什么办法来满足小猴的要求，而且又分得公平，你们想知道吗？正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其解时，教师说：通过今天的学习，你们就知道了。这样在学生最佳的心理状态之下进行了新课。学生通过比较、综合、抽象、概括，逐步得出分数的基本性质的内涵后，教师风趣地激活学生的思路，现在你们知道孙悟空是用什么规律来分西瓜了吧。如果其他小猴要4块，5块呢……学生很快回答出来。创设情境是调动学生学习兴趣常用的一种策略，富有启发的故事、联系密切的生活实例、动手操作、媒体演示等都能为学生创设良好的探究氛围。因此，在教学过程中教师要注重学习氛围的营造，创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。

三、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望

叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。因此，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。

其一，让数学回归生活。学习首先是一种经历，一种亲身的活动过程。因此，数学教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，感悟生活中处处有数学，使学生懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，进而真正地喜爱数学，主动参与学习数学过程，使知识恢复生命，让课堂充满灵性。

其二，让学生动手操作。实践活动是学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。教师在教学过程中根据教材内容，学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与。有效地组织学生动手操作，为学生学习新知提供了丰富的直观教学资源，感受数学与生活的联系，发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。

其三，让学生学会观察。在课堂教学中，培养学生的观察能力可以提高学生对数和形的认识，掌握解题规律，减少差错的产生。首先要让学生按一定的顺序观察。有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰。二是要抓住事物的特点观察。三是要边观察边思考。

实践证明，课堂教学的有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。只有在这种充分体现学生主体发展的教学环境中，学生才能全面、持续、和谐地发展，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。