以趣促背,高效学单词

摘 要：《义务教育英语课程标准》要求学生在小学阶段完成六级目标，要完成这些标准要求，最重要的一个任务就是学习单词，而单词学习既基础又枯燥，是学生尤其是中低段学生最不喜欢的。怎样化繁为简、平中增趣，提高单词学习实效呢？就如何提高小学英语单词学习质量，与大家交流分享。

关键词：英语；词汇；兴趣；方法

《义务教育英语课程标准》要求学生在小学阶段，能够对英语学科有好奇心，喜欢听别人用英语交流，能根据老师的英语指令做简单的动作，能够完成初级的分角色表演，能唱短小的英文歌曲等。课标要求按照学段，由简到繁，由易到难，要完成这些标准要求，最重要的一个任务就是学习单词，而单词学习既基础又枯燥，是学生尤其是中低段学生最不喜欢的。怎样化繁为简、平中增趣，提高单词学习实效呢？本文笔者就如何提高小学英语单词学习质量，与大家交流分享。

一、学生单词学习困境

1.强记速忘型

小学生记忆力特点是理解记忆弱，机械记忆强。往往是一到英语课，学生知道老师又要检查单词，于是就抓紧课间时间，一阵狂背猛记，上课时，大部分单词都能回答上来，老师开心，孩子们更得意。因此，把这种学习方法作为经验之谈，屡试不爽，甚至有的学生还说：“不要提前太早背，背了还会忘，就在课前背，最管用。”岂不知此种“强记”的后果是“速忘”，甚至是刚接受完提问就忘了。我有时为了防止学生背单词作弊，习惯下课后再抽查几个，结果是一个也不会了。学生还很委屈：“老师，我刚才的确会背呀！”可见强记法只能应付一时。

2.杂乱无章型

小孩子玩性大，做事没有规律，表现在学习上也如此。以背单词为例，就是杂乱、随意，瞅着哪个背哪个，有的孩子还一边背一边看着我，那眼神就好像是告诉我：“老师，我在好好学习呢。”那样子真是可爱可气。这种类型的背单词显然是有口无心、有声无效了。

3.磨叽拖沓型

聪明的孩子是强记，机灵的孩子是应付，还有一部分学生背单词，那叫一个慢。别人背会了七八个，他还一个没背会，他也没有闲着，也一直在读，可就是不会背，一提问就卡壳，一考试就崩溃。这样的学生在班里比例还不小，被归为学困生。

二、化繁为简、平中添趣记单词的几个方法

小学生学习比较情绪化，比如喜欢哪个老师就喜欢学哪门课，还有喜欢好玩的、有趣的、新鲜的东西。利用这个心理特点，我们可以以“兴趣”来激发学生学习的主动积极性。

1.把单词变为实物，直观教学

为单词着色。词汇中，有许多表示颜色的单词，或者是色彩感比较强的单词，我们可以剪裁相应颜色的卡纸，把单词写在卡纸上，红色的卡纸上写上“red”，绿色的卡纸上写上“green”，黄色的卡纸写上“yellow”，这样的事让学生自己做，他们很开心，还别出心裁把卡纸剪成心形、菱角形、月牙形等，也选写字好的学生来书写单词，真是乐在其中，这种学习方法，参与的学生根本不用再背，就已把单词记住了。

让单词动起来。受皮影制作的启发，我把小学英语词汇中各类动物、植物的单词，用卡纸做成简易皮影展示。先在卡纸上画出小动物的简笔画，沿线剪下，腿和身体连接的地方先剪断，再用线连接一个点，在腿后部粘上小木条操控。这样单词就活了，就动起来了，上课时，举起教具来操作，孩子们欢呼雀跃，都想上来自己操作，我就说：“谁能说出它的英文单词书写，就上来操作。”这样一来，我再也不用催背单词了，甚至学生还自己做了这样的小皮影送给我，让我上课用。自然，凡是变成皮影的单词，也成为孩子们难忘的知识积累、快乐的经历。

2.开展单词学比拼，竞技教学

与学生相处于校园，经常会听到这样的话：“我们组第一”“我们班才最厉害”“不服吗？比比看”。的确，小学生别看年龄小，那争强好胜心可不小，都不愿比别人弱，利用这心理，引入竞争英语教学，效果很不错。比如，课堂提问时，分组提问，每个小组提问两人，看哪个小组最棒；单词复习时，男女生对抗，比比哪方最厉害；隔一周进行一次单词背诵PK，教师选出组长，组员由组长挑；认记单词时，分小组，车轮式回答，答不出淘汰，最后一人胜出。教学中运用这些小举措，变教师督促学生记单词为学生主动记单词，极大地提高了学生背记单词的积极性，提高了单词记忆的效率。

3.创新读单词的模式，花式阅读

一般的朗读单词，无外乎“师领生读”和“生领生读”两种，久而久之，学生就厌烦了，读也跟没读一样。“读”是学生英语学习最主要的学习方式，教师要创新教法，丰富“读”的形式，通过花式阅读，为读增添趣味，让朗读单词变成快乐的体验，不知不觉把单词记住。比如“快读”：不停歇，读快读准，比比喉舌功夫；比如“慢读”：拖腔甩调，摇头晃脑，比比韵味感觉；“乐读”：用多媒w或录音机放上儿歌伴奏乐，乐声悠扬，单词发音也起伏有致，相应相合。学生注意力时间短，一种读法时间长了，就容易走神，现在变着花样读，把他们的注意力紧紧拢在课堂上，课堂纪律好了，单词掌握牢固了。

没有教不好的学生，只有欠缺方法的教学。事实证明，教学方法丰富了，学生的学习兴趣自然就高了。教学中，恪守“生本”理念，以学生为主体，采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到长足发展。

参考文献：

[1]桂诗香.多视角下的英语词汇教学[M].上海外语教育出版社，2013.

[2]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].教育科学出版社，2015.