外语教学在沿边高校教学改革中的特色分析与路径选择

摘 要 沿边高校具有远离祖国内地和邻接国内外两个教育市场的特点和优势，注定了沿边高校必然将国际化办学作为高校的发展之本。满洲里学院自建院以来便以语言国际化作为凸显学院国际化办学的重要途径，本文通过考察俄语教学在满洲里学院全面推行所取得的成效和所面临的现实问题，以此为沿边高校的外语教学探索出一条科学、可行的发展之路，即沿边高校必须以“拳头特色”教学取代“形式特色” 教学，以重点学科专业的教学效果夯实语言国际化的办学特色。

关键词 沿边高校 语言国际化 俄语教学 路径选择

中图分类号：G424 文献标识码：A

在高等教育日益发展的今天，新建高校特别是沿边地区的新建高校要想在全国的高等教育中获得立足之地，唯有以特色求生存，以特色谋发展。而语言教学的国际化作为彰显高校国际化办学特色的一个重要途径俨然已成为沿边新建高校的不二选择。本文通过考察、分析满洲里学院俄语教学的现状和效果，试图为满洲里学院的外语教学国际化以致为沿边新建高校外语教学的国际化特色办学寻找出一条更为科学、可行的路径。

1 沿边高校的地缘优势与语言国际化

沿边地区高校的成立和发展往往是沿边经济社会发展的需求和结果。沿边高校远离祖国内地的现实注定了其具有难以摆脱的地理劣势，也就决定了其人文积淀和经济基础往往无法与内地其它地区的高校相媲美。由于远离国家的政治中心、经济中心、文化中心和教育中心，沿边地区的高校并不具备任何办学的文化优势和教育优势，当然，沿边地区的高校也往往远离国家的学术中心。所以，从国内高校的角度来说，沿边高校也不具备地理上的优势。但如果从国际化办学的角度来说，如果站在充分利用国内、国外两种教育资源和市场的角度来说，沿边地区的高校又具有毗邻陆路国家的天然地缘优势，能够充分发挥其在对外合作办学上的人文优势和教育优势，具备了充分利用境内特别是境外两个教育市场的便利条件和优势。满洲里学院作为地处中俄蒙三国交界的一所“国门大学”，在远离国内经济、教育中心的同时，也具备了毗邻俄蒙两国教育市场的地缘优势，自然亦就更需充分利用境内境外的三种教育资源优势。为凸显学院的办学和教学特色，学院理应选择以语言的国际化即俄语教学作为彰显学院办学的一大国际化途径。

2 俄语教学在满洲里学院的全面推行

满洲里学院自2008年创院伊始就将俄语教学作为凸显学院国际化办学特色的一个重要特征。在学院引进教师的过程中，优先考虑从国外特别是从俄罗斯归国的教师，在录用非俄语专业教师的过程中也倾向于以俄语作为第一外语的教师。为加强俄语专业的教学，学院聘用了数名来自俄罗斯知名院校的外籍教师，并将本学院最强大的俄语师资团队配给俄语专业的教学和学科建设。在非俄语专业的学分设置和课程教学设置上全面开设并加大对俄语教学的重视，在学院本专科所有的非俄语专业如国际经济与贸易、金融、旅游管理、汉语言文学、行政管理、艺术设计等中开设俄语课程并作为各专业的必修课。自2008年建院以来，俄语教学在各专业的推已形成惯例并贯彻至今且取得了积极的效果。学院积极推行俄语教学的模式在专业俄语和非专业俄语中的运用，如学院开设了经贸俄语、旅游俄语等课程，充分做到了俄语+专业教学模式在教学实践中的运用。

3 俄语教学在满洲里学院推行的效果

自2008年创院以来，学院在俄语教学特别是在俄语专业的教学方面取得了很大成绩，学院俄语专业四级和八级的一次过关率始终保持在同类院校俄语专业的前列，学院所培养出的俄语专业的毕业生也受到了国内外用人单位的普遍认可，学院还派出优秀俄语专业学生多次参加全国高校俄语大赛并取得佳绩。得益于学院全面推行俄语教学的效果，也有一部分学院非俄语专业毕业生凭借俄语在国内外经济大潮中搏得自己的一席之地，如2012届国际经济与贸易专业毕业的杜景明同学在毕业一年后凭借自己在学院所学的俄语优势建立起了大德通网络科技有限公司，并在与俄罗斯人的贸易中取得了不菲的公司业绩。

但从学院俄语教学特别是非俄语专业的教学效果来看，俄语教学在非俄语专业教学的推行过程并不顺利，推行的效果也不是非常理想。通过对在校大学生俄语学习者的实际调查得知，大部分非俄语专业的学习者存在一个学习热情递减的轨迹走势，即他们初入学时会抱着对俄语的好奇感能够接受俄语的教学，但随着时间的拉长、俄语学习难度的增加以及其它学习课程紧张程度的加剧，绝大部分学生就会出现对俄语学习的厌倦感和较强的抵触情绪，如通过对本科2012级旅游管理班、2012级汉语言文学班和2012级行政管理班的学生调查发现，每个班级中90%以上的学生皆对于俄语的学习缺少兴趣，学习的过程疲于应付或者仅仅是为了通过俄语课程考试，而一旦俄语的必修课结束，相当一部分学生基本将俄语全部忘掉。对于非俄语专业的专科学生来说，其学习的热情则更低，如对2013级报关班、2013级金融班和2013级酒店管理班的调查发现，90%以上的学生对俄语教学存在厌学、避学的现象而更倾向于选择自己感兴趣的专业和领域。目前，俄语教学的教材选用对于非俄语专业的学生来说也不尽科学，当前学院非俄语专业的俄语教材与俄语专业的教材都是采用东方大学俄语（综合），这就在某种程度直接加大了非俄语专业学习的难度，影响了后者俄语学习的热情。从俄语教学课时的设置上来看，非俄语专业学习的课时基本设定为每周两课时，这与俄语专业每周二十左右课时具有较大差距，自然难以保证非俄语专业俄语教学保质保量地完成。从俄语教学的社会应用性来说，对于非俄语专业的学生来说，毕业后能够以俄语作为谋生、求职以及事业发展手段的学生相对不是特别多。故从俄语教学在非俄语专业的教学兴趣、课程的设置、教材的选择、课时的分配以及俄语教学的功效上来说，学院仍需在俄语教学国际化的特色方面进一步思考，以便找出一条更加科学、可行的俄语教学路径。

4 以俄语教学的“拳头特色”取代“形式特色”，凸显、夯实俄语教学的国际化特点

当前，满洲里学院在所有的非俄语专业中开设俄语教学，取得了一定的教学效果并在校园内营造了良好的俄语学习氛围，但同时俄语教学在非俄语专业的全面推行也令俄语教学面临着一定的尴尬局面。诚然，语言国际化是当前高校国际化办学特别是沿边地区高校实施国际化办学的一项重要举措，但如何更好地推行语言教学的国际化，以求达到外语教学的最佳效果是所有沿边高校的共同追求。黑龙江大学是国内俄语教学和国际化特色办学走在国内高校特别是沿边所属省份前列的高校，通过对黑龙江大学的调研发现，该校除了认真做好俄语学院和俄罗斯研究院的建设和发展外，在俄语教学方面，该校其它所有学院、学科和专业未开设俄语教学必修课。同样，以俄语教学为特色的黑河学院在突出国际化的办学过程中也未在全校非俄语专业中开设俄语教学必修课。有鉴于此，同时也为了将满洲里学院更多的人力、物力和财力投入到重点建设的学科、专业中去，学院可以尝试取消俄语在全校非俄语专业中的必修课教学，而代之以选修课的形式。为鼓励非俄语专业的俄语爱好者和有志者，学院可提供俄语教学作为非俄语专业学生的学习平台，而将学院更多的精力投入到对俄语专业的教学和研究中来，以此通过打造俄语系俄语专业的“拳头特色”替代先前所实行的全面推行俄语教学的“形式特色”，以重点的俄语教学建设凸显、夯实学院国际化的办学特色。而沿边高校特别是沿边新建高校的凸显语言国际化的办学路径方面，也应该坚持奉行“拳头特色”的外语教学，而不是追求“形式特色”的外语教学选择。