做中学:学生习作的“源泉”

摘 要：新课程的实施呼唤大语文教育观，在作文教学中，如何让学生做一个“巧妇”，完全在于老师的精心引导。“做中学”与语文教学尤其是作文教学巧妙结合起来，会使作文教学焕发出新的生命力，学生习作的素材也如有“活水”滚滚而来。

关键词：新课程理念；做中学；习作源泉

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。……在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

一、挖掘教材内“做中学”之“源”

小学语文教材中，有许多有关综合学习的内容，这些内容往往侧重于培养学生对事物产生强烈的探究兴趣，更能体现“做中学”课题的宗旨，与我们研究的课题有着密不可分的关系。五年级中就有以“说名道姓”为话题的“学和做”内容，并介绍与姓名相关的知识，提示学生探究路径，这样的活动就可以让学生去调查研究自己姓名的来历，自己家族中的名人等一系列与姓名有关的活动。这些让学生自主合作去进行思考、查询等活动，最后再形成书面习作――《说说我的姓名》，这样有利于学生习作能力的提高，也更有利于学生语文素养的整体提高。

二、探寻乡俗中“做中学”之“味”

1.民风民俗

搜集民间故事、谚语及民歌活动。我们让学生走访老人，上网查找有关资料，紧密结合当地文化背景，征集民间故事、谚语及民歌。搜集到后，我们又鼓励学生去搜集传说后面的故事，引出了一段有关乌龙山和白龙荡的动人传说。此项活动的开展，不仅让学生领悟到乡土文化的魅力，还使学生感受到传统美德的熏陶。有的学生还自编自演了相声，编抄报、儿歌等形式表达对家乡的热爱。我班学生史梦恬在调查了长荡湖水质以后还写了调查研究报告。

2.特色镇文化

近些年，金坛作为江南小镇，积极进行农村产业调整，逐步形成了具有自己鲜明特色的产业。我们组织学生在家长的带领下深入到各地实地走访、了解，让学生切身感受特色镇的来历并非空穴来风，而是有着实实在在的特色文化，如远近闻名的标米之

乡――指前、香芋之乡――建昌、花木之乡――尧塘、盐卤之乡――登冠等特色鲜明的村镇。我组织学生编写了特色村镇的来历、特色村镇风采的儿歌，还结合综合实践活动开展了“家乡的特产”汇报会。最后以自己喜欢的形式完成习作。

三、体验活动时“做中学”之“趣”

众所周知，丰富多彩的活动有时能起到课堂教学不能达到的作用。因为活动可以让学生在真实的、具体的现实中去感受，是一种自由的学习实践，强调学生亲自经历和参与，在“做、考察、实验、调查、访问、探究”等一系列动手、动脑的活动中发现问题、解决问题，增强体验和感受生活的能力，从而受到良好的教育和熏陶，起到“润物细无声”的作用。

学校每学期的活动形式多种多样，我校还有结合我校校本课程特色来安排的内容，如，在四年级的“养蚕”活动、五年级的“科学种植”活动中，孩子们亲自到田间地头走一走、看一看，去采摘桑叶，跟有经验的人学习养蚕，学习播种、浇灌、施肥……把书本上那些抽象的知识变成真实可感的知识，使校本课程得到深化，使学生的主体地位获得凸显，个性得到发展，同时形成和体现了学校的办学特色。

这是我班学生众多养蚕日记中的几篇：

可爱的蚕宝宝

忽然有一天，我的蚕宝宝不动了，我用手轻轻地碰一下他，它才勉强动一下，之后又不动了。我把切好的嫩桑叶放到它面前，它还是一动不动。我以为它快死了，十分伤心。这时，妈妈走过来说：“先别急着扔啊！它在蜕皮呢！”“蜕皮？”我疑惑地看着蚕宝宝。一会儿之后，它慢慢地从那张黄黄的旧皮里面爬了出来，身子变白、变长、变胖了许多……（王沐阳）

我是小报童

我拿着报纸在广场上走着，突然看见一个老爷爷坐在那儿，挺悠闲的，我就鼓起勇气走了过去，问道：“爷爷，您要不要报纸呀？”那位老爷爷接过我手中的一份报纸看了看，又摸了摸口袋，这时我本以为可以成功地卖出一份，可是，那位老爷爷却说没有带钱，哎！真是出师不利啊！……就在这十分无奈之时，同学孙秀全突然出现在我眼前，他高兴地将一元钱放在我手中，又从我手中拿去一份报纸，我感到很吃惊，决定跟过去看看。

原来孙秀全和温翔他们都在大统华入口处卖，那儿的人流量十分大，所以有人买报纸的几率就更大了。看来做生意，市口挺重要的。

果然，我刚到那就已有两个人来买报纸了，就这样，一眨眼的工夫，我就卖出了两份，我好激动，好高兴哟，连眼泪都快流出来了。……（练晨烨）

试想，没有亲身的经历，学生哪来这些真切的感受呢！这真是“做中学”活动给学生增添了无穷的写作素材，激发了学生的创作灵感，让学生不再愁“无米之炊”了。