让英语教学中的“Warming-up ”warm起来

摘 要：Warming-up是组成小学英语课堂教学不可或缺的一部分，是教师引领小学生进入英语课堂，进行有效学习的重要环节。英语老师一般会问一些问题或让学生就老师给出的问题先做一些讨论活动，这些活动就是英语教学中的热身活动（warming-up activities），它们在英语教学中有着非常重要的作用。

关键词：小学英语；warming-up；妙用

“Warming-up”相当于英语课堂中的热身和启动，是组成小学英语课堂教学不可或缺的一部分，是教师引领小学生进入英语课堂，进行有效学习的重要环节。在课堂上的目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。Warm-up部分理想的教学效果应该是营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生敢于并乐于开口说英语。如果能够恰当地、有组织地设计好Warming-up，便可以轻轻松松地让学生从汉语的氛围中过渡到英语，从而给整节课的深入学习打下坚实的良好基础。同时，Warming up的内容也将为本节课的学习内容作一铺垫。

一、准备Warming-up

小学生具有争强好胜和积极活泼的心理特点，为了让自己在课堂上有好的表现，扮演好“小老师”的角色，他们会煞费苦心地去认真“备课”。当然这里对于大部分学生比较有用，部分不自觉的学生还是不能够积极主动的完成任务。如在学习牛津小学英语3B的 A boy and a girl中，我就要求学生事先根据书本的句型训练介绍自己，学生回家后反复练习相关资料，直至能够像教师一样自如地脱稿进行“教学”。

二、组织Warming-up

学生在准备好教师布置的任务和自己挑选的内容后，要想完美地呈现出来，必须把各部分内容合理、有效地组织起来。教师一贯采用的组织形式已让学生感到枯燥乏味，要想有所突破，学生必须发挥自己的主观能动性和创造性。把Warming-up内容根据自己的想法组织起来，既要控制时间，也要让Warming-up与接下来的Presentation过渡自然，衔接得当，为教师接下来的“教”作好铺垫。

在实际教学中，老师们都会想方设法去设计一些热热闹闹的活动来完成每节课的开场白，但是热闹过后，我们细心地回想一下，又有多少活动能真正体现Warming-up的意义呢？我认为，作为一名教师首先应当认真地研究教材、明确教学目标，应当从学生的年龄特征出发，在内容的选择和活动形式的选择两方面多下功夫，设计一些有针对性和创新性的活动，让学生既复习巩固了学过的旧知识，又为学习新知识做好铺垫。如在低年级课堂的Warming-up中，我们可以采用大量的歌曲、童谣、Flash或故事等来激发学生的学习兴趣。

1.音乐动气来

小学英语书的编排充分考虑了小学生的学习心理特征，其中穿插了大量与课文内容紧密相连的且易于上口的一些英语儿童歌曲。在课堂的一开始，很多英语教师都会采用音乐热身法。

如在教授数字时，教师可以事先让学生听英文歌曲Num bers，脍炙人口的音乐，并且加上一定的动作。“你拍一，我拍一，英文one就是一，one，one，one”等课堂上需要掌握的单词和短语在唱一唱、动一动中便让学生铭记在心中，而且学生的兴致很高，真正实现了在学中乐，在乐中学。

2.游戏玩起来

爱游戏是孩子们的天性。小学生更是充满好奇心，一堂游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。如在教学“At a snack bar”这课时，课前教师可以事先将这些单词写在设计的一个个形状颜色不同的纸上，然后分别放在准备的好篮子或者箱子里，让学生分好小组排好队伍来购买，告诉学生可以运用句型：“I like juice.”然后有序地请学生上来参与，教室里立刻沸腾起来了，而且很好地引出并复习了单词。

3.实物秀起来

以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。教授Unit 2“At a party”中的人体器官时，可以让一个学生上讲台，采用What’s this？ What’s that？的提问方式分别引出head，eye，nose，mouth，arm，leg，foot等人体部分单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。用实物进行直观教学，能马上导入课文，抓住学生的好奇心。

还有在讲授Unit5“At the market”这一课时可以把学过的常见的水果、蔬菜等带到课堂上，把他们事先放在一个不透光的袋子里，让学生上来边摸边猜或者是用闻闻尝尝的方式来认识蔬菜水果，从而逐一引出单词，达到预期的教学效果。

4.对话练起来

英语是一种用于交流的语言，小学阶段更侧重于“听、说”的训练，强调的是实际交际的能力。学生不仅仅是学习书本上的“英语”，而且要通过学习，能在生活中应用这一语言。英语的学习需要一定的语境，而课前“兴趣热身”正是一个英语口语训练的平台。但是值得注意的是，时间是宝贵的，在短短的几分钟内，我们的英语对话应该建立在本单元的所学知识上面，有所重点。

总之，Warming-up的形式是多样的，而兴趣热身的形式，教师应该根据不同的类型，不同的内容来选择。在这样一种愉悦的氛围中，可以使学生从课间较为松散的注意力很快进入到英语课堂上，很快进入学习氛围，提高了课堂上的教学效率。只有有效地掌握学生的心理，采取一些有效的方法，才能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，在轻松快乐的氛围中从旧知过渡到新知，让小学英语课堂真正的“热”起来。在小学英语教学中，我们教师一定要合理地设计好准备活动，切切不可滥用Warming-up，要真正实现Warming-up的价值，从而更好地提高课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］郭晓明.论教师教材观的转变［Ｊ］.课程研究，2001（3）.

［2］吴本虎.英语学习策略［Ｍ］.北京：人民教育出版社，2002.

［3］李红军.英语教学Warming-up功能与设计［Ｊ］.重庆科技学院学报（社会科学版），2005（3）.